本文關(guān)鍵詞：企業(yè)管理視角下的教師職后培訓(xùn)模式研究

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【摘要】：近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)于教師教育的話(huà)題越來(lái)越關(guān)注,其中教師職后培訓(xùn)的種種問(wèn)題成為研究的重點(diǎn),國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者都對(duì)教師職后培訓(xùn)提出了許多有建設(shè)性的建議,關(guān)于教師職后培訓(xùn)模式的研究同樣是必不可少的一部分,但是現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于教師職后培訓(xùn)模式的研究存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,即培訓(xùn)理念脫離現(xiàn)實(shí)、培訓(xùn)方式單調(diào)死板、培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)趨同、培訓(xùn)模式落后欠缺以及培訓(xùn)教師被動(dòng)功利。為了解決現(xiàn)存的相關(guān)問(wèn)題,借鑒臺(tái)灣臺(tái)塑明德小學(xué)的辦學(xué)理念以及經(jīng)驗(yàn),融合企業(yè)管理與企業(yè)培訓(xùn)模式等管理培訓(xùn)思想,將管理中的優(yōu)秀理念與教育學(xué)思想相匹配,建構(gòu)出適合我國(guó)國(guó)情的“三階段一體化”教師職后培訓(xùn)模式,其中三階段分別指的是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)階段、集中研討階段以及跟蹤指導(dǎo)階段,一體化指的是三階段所構(gòu)成的一種一體化體系,是一種獨(dú)立之下的整合與鏈接,這也是該模式中最突出的一個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于己近開(kāi)展的全國(guó)五省市校長(zhǎng)培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì),我們可以看到新模式收到了廣泛的認(rèn)同,雖然存在著小的遺憾與缺陷,但是“三階段一體化”新模式的應(yīng)用一定會(huì)成為之后教師職后培訓(xùn)中不可或缺的一部分。
【關(guān)鍵詞】：職后培訓(xùn) 模式 “三階段一體化”
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 引言9-19
• 一、問(wèn)題的提出9-11
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為熱點(diǎn)話(huà)題9
• (二) 國(guó)內(nèi)外對(duì)于教師職后培訓(xùn)的關(guān)注9-10
• (三) 企業(yè)管理思想的借鑒與融合10-11
• 二、研究的意義與價(jià)值11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實(shí)踐意義12
• 三、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述12-17
• (一) 國(guó)外對(duì)教師職后培訓(xùn)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-14
• (二) 國(guó)內(nèi)對(duì)教師職后培訓(xùn)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-17
• 四、研究方法與可行性分析17
• (一) 文獻(xiàn)研究法17
• (二) 比較研究法17
• (三) 實(shí)證研究法17
• 五、教師職后培訓(xùn)相關(guān)概念界定17-19
• (一) 教師職后培訓(xùn)17
• (二) 企業(yè)管理17-18
• (三) 企業(yè)培訓(xùn)18
• (四) 培訓(xùn)模式18-19
• 第二章 我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀分析19-23
• 一、我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的分類(lèi)概述與分析19-20
• (一) 吳顏和劉永泉的觀(guān)點(diǎn)19
• (二) 魚(yú)浦江和鐵生蘭的觀(guān)點(diǎn)19-20
• (三) 易長(zhǎng)發(fā)的觀(guān)點(diǎn)20
• 二、我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的分類(lèi)總結(jié)20-21
• (一) 基礎(chǔ)型教師職后培訓(xùn)模式20
• (二) 發(fā)展型教師職后培訓(xùn)模式20-21
• (三) 創(chuàng)新型教師職后培訓(xùn)模式21
• (四) 鞏固型教師職后培訓(xùn)模式21
• 三、我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的比較分析21-23
• (一) 關(guān)注于教師的全人生指導(dǎo)21
• (二) 培訓(xùn)模式劃分更加的具體21
• (三) 培訓(xùn)理念更加的接軌國(guó)際21-22
• (四) 培訓(xùn)模式內(nèi)部依然因循守舊22-23
• 第三章 我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題23-27
• 一、我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的問(wèn)題闡釋23-24
• (一) 培訓(xùn)理念脫離現(xiàn)實(shí)23
• (二) 培訓(xùn)方式單調(diào)死板23
• (三) 培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)趨同23-24
• (四) 培訓(xùn)模式落后欠缺24
• (五) 培訓(xùn)教師被動(dòng)功利24
• 二、我國(guó)教師職后培訓(xùn)模式的根本癥結(jié)24-27
• (一) 培訓(xùn)主體定位不清脫離實(shí)際25
• (二) 培訓(xùn)過(guò)程簡(jiǎn)單單調(diào)急于求成25
• (三) 培訓(xùn)師資配置失調(diào)水平相異25
• (四) 培訓(xùn)結(jié)束評(píng)價(jià)刻板放任自流25-27
• 第四章 研究中相關(guān)的企業(yè)內(nèi)涵分析27-32
• 一、企業(yè)管理與企業(yè)培訓(xùn)的基本含義27
• 二、現(xiàn)當(dāng)代主要的企業(yè)管理模式27-29
• (一) “PDCA循環(huán)”模式27-28
• (二) “目標(biāo)責(zé)任書(shū)”模式28
• (三) 溫情化管理模式28-29
• 三、企業(yè)管理模式的異同點(diǎn)分析與比較29
• 四、現(xiàn)當(dāng)代主要的企業(yè)培訓(xùn)模式29-31
• (一) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式29-30
• (二) 產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)模式30
• (三) E—培訓(xùn)模式30-31
• 五、企業(yè)培訓(xùn)模式的異同點(diǎn)分析與比較31-32
• 第五章 構(gòu)建新的教師職后培訓(xùn)模式的依據(jù)32-39
• 一、教師職后培訓(xùn)模式的特點(diǎn)32-34
• (一) 基于簡(jiǎn)單理念的復(fù)雜性32
• (二) 基于部分理念的整體性32
• (三) 基于單一理念的多樣性32-33
• (四) 基于知識(shí)理念的全面性33
• (五) 基于行動(dòng)理念的人本性33-34
• 二、國(guó)外教師職后培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)34-37
• (一) 培訓(xùn)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)化34
• (二) 培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)全面化34-35
• (三) 培訓(xùn)方式的多樣實(shí)效化35
• (四) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)精細(xì)化35-36
• (五) 培訓(xùn)模式的獨(dú)有特色化36
• (六) 培訓(xùn)實(shí)行的嚴(yán)格法制化36-37
• 三、國(guó)內(nèi)教師職后培訓(xùn)的改革需要37-39
• (一) 社會(huì)轉(zhuǎn)型中的體制改革37
• (二) 教育法制內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一37-38
• (三) 政策導(dǎo)向下的熱點(diǎn)關(guān)注38
• (四) 公平目標(biāo)里的均衡發(fā)展38-39
• 第六章 構(gòu)建企業(yè)管理視角下的教師職后培訓(xùn)新模式39-56
• 一、新模式構(gòu)建的基本思路39
• 二、新模式構(gòu)建的基本依據(jù)39
• 三、新模式構(gòu)建的基本框架39-53
• (一) 網(wǎng)絡(luò)自學(xué)階段40-43
• (二) 集中研討階段43-47
• (三) 跟蹤指導(dǎo)階段47-51
• (四) 一體化51-53
• 四、企業(yè)管理原理的教師職后培訓(xùn)模式應(yīng)用53-56
• (一) 系統(tǒng)原理及其應(yīng)用53-54
• (二) 人本原理及其應(yīng)用54
• (三) 調(diào)節(jié)原理及其應(yīng)用54
• (四) 統(tǒng)一原理及其應(yīng)用54-56
• 第七章 新模式的實(shí)證研究56-66
• 一、五省市校長(zhǎng)研修班網(wǎng)絡(luò)調(diào)查簡(jiǎn)介56
• 二、五省市校長(zhǎng)研修班網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷回收情況56-57
• 三、五省市校長(zhǎng)研修班對(duì)具體問(wèn)題看法的調(diào)查結(jié)果57-64
• (一) 六大系統(tǒng)模塊結(jié)果分析57-61
• (二) 四項(xiàng)分類(lèi)目標(biāo)結(jié)果分析61-64
• 四、五省市校長(zhǎng)研修班網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究綜述64-66
• 第八章 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 在學(xué)期間的研究成果70-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

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