本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者的邊緣性:從不適走向成長(zhǎng)——教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的調(diào)適路徑

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【摘要】：當(dāng)學(xué)習(xí)者感到很難適應(yīng)于教育環(huán)境并從中受益時(shí)存在的狀態(tài),即為學(xué)習(xí)者的邊緣性。學(xué)習(xí)者對(duì)于外在不適的教學(xué)模式或方法會(huì)產(chǎn)生排斥,這就使學(xué)習(xí)者的邊緣性得以產(chǎn)生。學(xué)習(xí)者邊緣性的出現(xiàn)同時(shí)又是學(xué)習(xí)的必要條件。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者邊緣性在教學(xué)模式的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方式的選擇,以及兩者之間的調(diào)適在教學(xué)研究和實(shí)踐中的重要意義的時(shí)候,我們就為解決教師教育和課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的低效、無效現(xiàn)象找到了一個(gè)新的研究視角。
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)者的邊緣性 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方式
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式存在著個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教師不同的教學(xué)模式時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“不適”的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！爱�(dāng)學(xué)習(xí)者感到很難適應(yīng)于教育環(huán)境并從中受益時(shí)存在的狀態(tài)”,即為“學(xué)習(xí)者的邊緣性”。[1]220這種“不適”狀態(tài)的存在是普遍的:“邊緣性的范圍應(yīng)當(dāng)從全無(

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