本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師工作動(dòng)力研究

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【摘要】：農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是保障農(nóng)村教育公平、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。出生于80、90年代的青年教師在思想觀念、行為方式等方面都表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征,而置身于農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的青年教師,作為農(nóng)村教育的新新主力,關(guān)注其工作狀態(tài)具有重要意義。本研究通過(guò)對(duì)湖北省部分區(qū)域農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師工作動(dòng)力的調(diào)查,得出以下結(jié)論：1.不同教師被試工作動(dòng)力偏好不同,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,9種內(nèi)在工作動(dòng)力對(duì)教師被試工作影響程度從高到低排列為：工作喜歡程度；職業(yè)認(rèn)同；工作責(zé)任感；工作認(rèn)可與評(píng)價(jià)；工作成就感；工作滿意度和幸福感；專業(yè)提升和職業(yè)發(fā)展；人際關(guān)系；工作挑戰(zhàn)性。9種外在工作動(dòng)力對(duì)教師被試工作影響程度從高到低排列為：薪酬福利；學(xué)校管理溝通；工作條件和工作環(huán)境；工作支持；工作穩(wěn)定性及安全保障；職業(yè)地位；工作目標(biāo)與要求；學(xué)校歸屬感；個(gè)人生活。2.18種全部工作動(dòng)力對(duì)教師被試工作影響程度從高到低排列為：薪酬福利；學(xué)校管理溝通；工作喜歡程度；職業(yè)認(rèn)同；工作責(zé)任感；工作條件和工作環(huán)境；工作支持；工作穩(wěn)定性及安全保障；工作認(rèn)可與評(píng)價(jià)；職業(yè)地位；工作成就感；工作滿意度和幸福感；專業(yè)提升和職業(yè)發(fā)展；人際關(guān)系；工作目標(biāo)與要求；學(xué)校歸屬感；工作挑戰(zhàn)性；個(gè)人生活。3.9種內(nèi)在工作動(dòng)力對(duì)男女教師被試和不同教學(xué)段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異,9種外在工作動(dòng)力對(duì)男女教師被試和不同教學(xué)段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異,18種全部工作動(dòng)力對(duì)男女教師被試和不同教學(xué)段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異。通過(guò)實(shí)地調(diào)研和深入訪談,農(nóng)村青年教師工作動(dòng)力存在的問(wèn)題主要有：1.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確；2.專業(yè)化程度不高,自我發(fā)展意識(shí)薄弱；3.工作成就感和工作幸福感體驗(yàn)程度較低；4.教師社會(huì)支持系統(tǒng)支持力度不夠；5.工作條件和工作環(huán)境艱苦；6.精神文化生活不豐富：7.農(nóng)村青年教師社會(huì)交往趨于“邊緣化”；8.經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位偏低；9.平均薪資水平偏低,福利待遇不完善。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村青年教師工作動(dòng)力存在的問(wèn)題,從下面幾個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策：1.落實(shí)“以人為本”管理理念,促進(jìn)農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展；2.建立多向溝通機(jī)制,完善農(nóng)村青年教師社會(huì)支持系統(tǒng)；3.改善農(nóng)村青年教師的工作條件和生活環(huán)境,滿足農(nóng)村青年教師的基本生存需要；4.制定科學(xué)合理的薪酬制度,滿足農(nóng)村青年教師的合理需求的滿足水平。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 青年教師 工作動(dòng)力
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、導(dǎo)論9-16
• (一) 問(wèn)題的提出9-11
• 1. 青年教師的特殊性9
• 2. 農(nóng)村青年教師的特殊性9-10
• 3. 關(guān)注農(nóng)村青年教師工作動(dòng)力的重要性10-11
• (二) 核心概念界定11-14
• 1. 農(nóng)村青年教師11-12
• 2. 動(dòng)力與動(dòng)機(jī)12-13
• 3. 工作動(dòng)力與工作動(dòng)機(jī)13-14
• (三) 研究意義14-16
• 二、文獻(xiàn)綜述16-24
• (一) 工作動(dòng)力的基礎(chǔ)理論16-19
• 1. 內(nèi)驅(qū)力理論16
• 2. 激勵(lì)理論16-19
• 3. 人際關(guān)系理論19
• 4. 群體動(dòng)力理論19
• (二) 有關(guān)教師工作動(dòng)力的研究19-24
• 1. 理論研究20-21
• 2. 實(shí)證研究21-24
• 三、研究設(shè)計(jì)24-30
• (一) 研究對(duì)象24
• (二) 研究?jī)?nèi)容24
• (三) 研究方法24
• (四) 研究工具24-25
• (五) 調(diào)查問(wèn)卷的編制25-30
• 1. 問(wèn)卷編制的依據(jù)25
• 2. 問(wèn)卷的構(gòu)成25-30
• 四、結(jié)果與分析30-89
• (一) 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師工作動(dòng)力現(xiàn)狀31-69
• 1. 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師內(nèi)在工作動(dòng)力的現(xiàn)狀及對(duì)工作的影響31-46
• 2. 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師外在工作動(dòng)力的現(xiàn)狀及對(duì)工作的影響46-69
• (二) 工作動(dòng)力對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校青年教師工作的影響程度69-89
• 1. 工作動(dòng)力對(duì)全體教師被試工作的影響程度分析70-75
• 2. 工作動(dòng)力對(duì)男女教師被試工作的影響程度分析75-81
• 3. 工作動(dòng)力對(duì)不同教學(xué)段教師被試工作的影響程度分析81-89
• 五、問(wèn)題討論89-95
• (一) 農(nóng)村青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確89-90
• (二) 農(nóng)村青年教師專業(yè)化程度不高,自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)90
• (三) 農(nóng)村青年教師工作成就感和工作幸福感體驗(yàn)程度較低90-91
• (四) 農(nóng)村青年教師社會(huì)支持系統(tǒng)支持力度不夠91-92
• (五) 農(nóng)村青年教師工作條件和工作環(huán)境艱苦92
• (六) 農(nóng)村青年教師精神文化生活不豐富92
• (七) 農(nóng)村青年教師社會(huì)交往趨于“邊緣化”92-93
• (八) 農(nóng)村青年教師經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位偏低93
• (九) 農(nóng)村青年教師平均薪資水平偏低,福利待遇不完善93-95
• 六、對(duì)策建議95-101
• (一) 落實(shí)“以人為本”管理理念,促進(jìn)農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展95-97
• 1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)95-96
• 2. 建立有效培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展96-97
• 3. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制,提升農(nóng)村青年教師工作成就感97
• (二) 建立多向溝通機(jī)制,完善農(nóng)村青年教師社會(huì)支持系統(tǒng)97-98
• 1. 社會(huì)營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍97-98
• 2. 學(xué)校創(chuàng)設(shè)和諧舒適的人文氛圍98
• 3. 教師自身積極進(jìn)行心理調(diào)適98
• (三) 改善工作條件和生活環(huán)境,滿足農(nóng)村青年教師的基本生存需要98-99
• 1. 重視農(nóng)村教師的住房問(wèn)題98
• 2. 豐富教師的精神文化生活98-99
• 3. 擴(kuò)大教師的人際交往99
• (四) 制定科學(xué)合理的薪酬制度,提高農(nóng)村青年教師合理需求的滿足水平99-101
• 1. 拓寬農(nóng)村學(xué)校信息獲取渠道,提高政策傳播效應(yīng)99
• 2. 提高農(nóng)村教師的工資水平和福利待遇99-100
• 3. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合100
• 4. 完善學(xué)校獎(jiǎng)懲制度100-101
• 注釋101-105
• 參考文獻(xiàn)105-107
• 附錄107-124
• 讀研期間發(fā)表論文124-125
• 致謝125-126

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6 記者陳莉;青年教師比育人本領(lǐng)[N];柳州日?qǐng)?bào);2009年

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本文編號(hào)：550192