本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務教育學校青年教師工作動力研究

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【摘要】：農(nóng)村義務教育教師隊伍建設(shè)是保障農(nóng)村教育公平、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。出生于80、90年代的青年教師在思想觀念、行為方式等方面都表現(xiàn)出鮮明的時代特征,而置身于農(nóng)村義務教育學校的青年教師,作為農(nóng)村教育的新新主力,關(guān)注其工作狀態(tài)具有重要意義。本研究通過對湖北省部分區(qū)域農(nóng)村義務教育學校青年教師工作動力的調(diào)查,得出以下結(jié)論：1.不同教師被試工作動力偏好不同,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,9種內(nèi)在工作動力對教師被試工作影響程度從高到低排列為：工作喜歡程度；職業(yè)認同；工作責任感；工作認可與評價；工作成就感；工作滿意度和幸福感；專業(yè)提升和職業(yè)發(fā)展；人際關(guān)系；工作挑戰(zhàn)性。9種外在工作動力對教師被試工作影響程度從高到低排列為：薪酬福利；學校管理溝通；工作條件和工作環(huán)境；工作支持；工作穩(wěn)定性及安全保障；職業(yè)地位；工作目標與要求；學校歸屬感；個人生活。2.18種全部工作動力對教師被試工作影響程度從高到低排列為：薪酬福利；學校管理溝通；工作喜歡程度；職業(yè)認同；工作責任感；工作條件和工作環(huán)境；工作支持；工作穩(wěn)定性及安全保障；工作認可與評價；職業(yè)地位；工作成就感；工作滿意度和幸福感；專業(yè)提升和職業(yè)發(fā)展；人際關(guān)系；工作目標與要求；學校歸屬感；工作挑戰(zhàn)性；個人生活。3.9種內(nèi)在工作動力對男女教師被試和不同教學段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異,9種外在工作動力對男女教師被試和不同教學段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異,18種全部工作動力對男女教師被試和不同教學段教師被試的工作影響程度均存在顯著差異。通過實地調(diào)研和深入訪談,農(nóng)村青年教師工作動力存在的問題主要有：1.職業(yè)發(fā)展目標不明確；2.專業(yè)化程度不高,自我發(fā)展意識薄弱；3.工作成就感和工作幸福感體驗程度較低；4.教師社會支持系統(tǒng)支持力度不夠；5.工作條件和工作環(huán)境艱苦；6.精神文化生活不豐富：7.農(nóng)村青年教師社會交往趨于“邊緣化”；8.經(jīng)濟地位和社會地位偏低；9.平均薪資水平偏低,福利待遇不完善。針對當前農(nóng)村青年教師工作動力存在的問題,從下面幾個方面提出了相應對策：1.落實“以人為本”管理理念,促進農(nóng)村青年教師的成長發(fā)展；2.建立多向溝通機制,完善農(nóng)村青年教師社會支持系統(tǒng)；3.改善農(nóng)村青年教師的工作條件和生活環(huán)境,滿足農(nóng)村青年教師的基本生存需要；4.制定科學合理的薪酬制度,滿足農(nóng)村青年教師的合理需求的滿足水平。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學校 青年教師 工作動力
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、導論9-16
• (一) 問題的提出9-11
• 1. 青年教師的特殊性9
• 2. 農(nóng)村青年教師的特殊性9-10
• 3. 關(guān)注農(nóng)村青年教師工作動力的重要性10-11
• (二) 核心概念界定11-14
• 1. 農(nóng)村青年教師11-12
• 2. 動力與動機12-13
• 3. 工作動力與工作動機13-14
• (三) 研究意義14-16
• 二、文獻綜述16-24
• (一) 工作動力的基礎(chǔ)理論16-19
• 1. 內(nèi)驅(qū)力理論16
• 2. 激勵理論16-19
• 3. 人際關(guān)系理論19
• 4. 群體動力理論19
• (二) 有關(guān)教師工作動力的研究19-24
• 1. 理論研究20-21
• 2. 實證研究21-24
• 三、研究設(shè)計24-30
• (一) 研究對象24
• (二) 研究內(nèi)容24
• (三) 研究方法24
• (四) 研究工具24-25
• (五) 調(diào)查問卷的編制25-30
• 1. 問卷編制的依據(jù)25
• 2. 問卷的構(gòu)成25-30
• 四、結(jié)果與分析30-89
• (一) 農(nóng)村義務教育學校青年教師工作動力現(xiàn)狀31-69
• 1. 農(nóng)村義務教育學校青年教師內(nèi)在工作動力的現(xiàn)狀及對工作的影響31-46
• 2. 農(nóng)村義務教育學校青年教師外在工作動力的現(xiàn)狀及對工作的影響46-69
• (二) 工作動力對農(nóng)村義務教育學校青年教師工作的影響程度69-89
• 1. 工作動力對全體教師被試工作的影響程度分析70-75
• 2. 工作動力對男女教師被試工作的影響程度分析75-81
• 3. 工作動力對不同教學段教師被試工作的影響程度分析81-89
• 五、問題討論89-95
• (一) 農(nóng)村青年教師職業(yè)發(fā)展目標不明確89-90
• (二) 農(nóng)村青年教師專業(yè)化程度不高,自我發(fā)展意識不強90
• (三) 農(nóng)村青年教師工作成就感和工作幸福感體驗程度較低90-91
• (四) 農(nóng)村青年教師社會支持系統(tǒng)支持力度不夠91-92
• (五) 農(nóng)村青年教師工作條件和工作環(huán)境艱苦92
• (六) 農(nóng)村青年教師精神文化生活不豐富92
• (七) 農(nóng)村青年教師社會交往趨于“邊緣化”92-93
• (八) 農(nóng)村青年教師經(jīng)濟地位和社會地位偏低93
• (九) 農(nóng)村青年教師平均薪資水平偏低,福利待遇不完善93-95
• 六、對策建議95-101
• (一) 落實“以人為本”管理理念,促進農(nóng)村青年教師的成長與發(fā)展95-97
• 1. 加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導,明確職業(yè)發(fā)展目標95-96
• 2. 建立有效培養(yǎng)和培訓機制,促進農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展96-97
• 3. 完善評價機制,提升農(nóng)村青年教師工作成就感97
• (二) 建立多向溝通機制,完善農(nóng)村青年教師社會支持系統(tǒng)97-98
• 1. 社會營造尊師重教的輿論氛圍97-98
• 2. 學校創(chuàng)設(shè)和諧舒適的人文氛圍98
• 3. 教師自身積極進行心理調(diào)適98
• (三) 改善工作條件和生活環(huán)境,滿足農(nóng)村青年教師的基本生存需要98-99
• 1. 重視農(nóng)村教師的住房問題98
• 2. 豐富教師的精神文化生活98-99
• 3. 擴大教師的人際交往99
• (四) 制定科學合理的薪酬制度,提高農(nóng)村青年教師合理需求的滿足水平99-101
• 1. 拓寬農(nóng)村學校信息獲取渠道,提高政策傳播效應99
• 2. 提高農(nóng)村教師的工資水平和福利待遇99-100
• 3. 物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合100
• 4. 完善學校獎懲制度100-101
• 注釋101-105
• 參考文獻105-107
• 附錄107-124
• 讀研期間發(fā)表論文124-125
• 致謝125-126

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本文編號：550192