本文關(guān)鍵詞：ARCS模型視角下高校推進(jìn)MOOC應(yīng)用的路徑選擇

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【摘要】：該文以ARCS模型為理論分析框架,探析高校針對(duì)MOOC(Massive Open Online Course:大規(guī)模開放性在線課程)的有效應(yīng)用——無論是基于MOOC的引入還是基于MOOC的建設(shè),如何將MOOC從一個(gè)炙手可熱且容易被夸大、被炒作的概念落實(shí)為切實(shí)推進(jìn)高校教育教學(xué)改革、教育教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新實(shí)踐。ARCS模型界定了人類動(dòng)機(jī)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的構(gòu)成要素,包括關(guān)注(Attention)、關(guān)聯(lián)(Relevance)、自信(Confidence)與滿意(Satisfaction),強(qiáng)調(diào)如何通過外部的設(shè)計(jì)激發(fā)與維持內(nèi)部動(dòng)機(jī)的生成。分析結(jié)果表明,在ARCS模型視角下,一方面,高校需要積極關(guān)注MOOC的應(yīng)用價(jià)值與意義,具有主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展應(yīng)用MOOC的主動(dòng)意識(shí);另一方面,高校需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展基礎(chǔ)與需求,對(duì)MOOC的有效應(yīng)用進(jìn)行主動(dòng)地設(shè)計(jì)與實(shí)踐,激發(fā)與維持本校深入應(yīng)用MOOC的動(dòng)機(jī)。高校推進(jìn)MOOC有效應(yīng)用的路徑具體體現(xiàn)為:在意識(shí)層面對(duì)MOOC本質(zhì)與應(yīng)用意義的自覺關(guān)注;在規(guī)劃層面與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與核心發(fā)展目標(biāo)的高度關(guān)聯(lián);在實(shí)踐層面具備應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的充分自信;在效果層面注重評(píng)價(jià)與研究提升效果滿意度促進(jìn)MOOC的可持續(xù)應(yīng)用與發(fā)展。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC ARCS模型 有效應(yīng)用 路徑選擇
【基金】：教育部科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)分析與教學(xué)評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014XX07)階段性成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 從“MOOC”(Massive Open Online Course:大規(guī)模開放型在線課程)作為一個(gè)專有概念在2008年首次提出,到2011年有研究者開始探尋其背后的教育學(xué)原理,再到其被稱之為“MOOC元年”的2012年的炙手可熱,MOOC的開發(fā)與應(yīng)用不但得到了眾多研究者的關(guān)注,也受到了越來越多高校的重視。截

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本文編號(hào)：550446