本文關(guān)鍵詞：論教師的實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成

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【摘要】：智慧需要用一生的時(shí)間去努力追尋,對(duì)實(shí)踐智慧的培養(yǎng)需貫穿在教師的整個(gè)職業(yè)生涯之中。用“實(shí)踐智慧”來(lái)表述教師工作的目的,為教師養(yǎng)成實(shí)踐智慧提供理性層面的認(rèn)識(shí)和思考,這本來(lái)就是一件十分有意義的事情。本文在梳理和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于實(shí)踐智慧研究情況的基礎(chǔ)上,緊抓社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前教育現(xiàn)狀對(duì)教師發(fā)展的要求,以教師實(shí)踐智慧的生成路徑為基礎(chǔ)來(lái)研究教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成策略。本文主要分為以下五個(gè)部分:第一部分:引言。主要分析研究教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成策略的緣由以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于實(shí)踐智慧的相關(guān)研究文獻(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、當(dāng)今教育現(xiàn)狀、學(xué)生成長(zhǎng)以及教師專業(yè)化發(fā)展三大方面指出要求教師在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)踐智慧,并對(duì)本文主要研究方法和思路做了說(shuō)明。第二部分:教師實(shí)踐智慧及相關(guān)概念的界定。從認(rèn)知、情感和理智三方面來(lái)分析智慧的涵義,在整理智慧與實(shí)踐智慧概念的基礎(chǔ)上,概括總結(jié)出本文關(guān)于教師實(shí)踐智慧的概念界定,即知識(shí)、情感、意識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一的素養(yǎng),即教師實(shí)踐智慧是“知”、“情”、“意”、“行”的統(tǒng)一。第三部分:教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的必要性。從基礎(chǔ)教育課程改革、教師自身發(fā)展以及課堂教學(xué)三方面闡述教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的必要性,指出實(shí)踐智慧在教師教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用,指出教師實(shí)踐智慧的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師發(fā)展歷程中的關(guān)鍵因素。第四部分:教師實(shí)踐智慧的生成路徑。結(jié)合教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的基本要素,即教師知識(shí)、職業(yè)理念、反思合作意識(shí)、行動(dòng)中檢驗(yàn)來(lái)闡述實(shí)踐智慧的具體生成過(guò)程。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉、轉(zhuǎn)化以及個(gè)人理論的踐行幾方面來(lái)分析和總結(jié)教師實(shí)踐智慧的生成路徑是一個(gè)在行動(dòng)中循環(huán)往復(fù),不斷完善與發(fā)展的過(guò)程。第五部分:教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的策略。結(jié)合整理出來(lái)的教師實(shí)踐智慧的生成路徑,分別從實(shí)踐智慧養(yǎng)成的內(nèi)部條件和外部條件兩方面分析教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成策略。在闡述外部條件在養(yǎng)成過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用的同時(shí),更加突出內(nèi)部條件是教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：教師 實(shí)踐智慧 生成路徑 養(yǎng)成策略
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-14
• （一）研究緣起7-8
• （二）相關(guān)文獻(xiàn)綜述8-13
• （三）研究方法及思路13-14
• 二、教師實(shí)踐智慧及相關(guān)概念的界定14-18
• （一）智慧的概念14-16
• （二）實(shí)踐智慧的概念16-17
• （三）教師實(shí)踐智慧的概念17-18
• 三、教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的必要性18-21
• （一）基礎(chǔ)教育課程改革的要求18-19
• （二）教師自身發(fā)展的要求19-20
• （三）課堂教學(xué)的要求20-21
• 四、教師實(shí)踐智慧的生成路徑21-24
• （一）構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)教育理念22-23
• （二）內(nèi)化教育理念，積累技巧和經(jīng)驗(yàn)23
• （三）不斷循環(huán)往復(fù)，，提煉技巧與經(jīng)驗(yàn)23
• （四）轉(zhuǎn)化教育經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人理論23-24
• （五）踐行個(gè)人理論，生成實(shí)踐智慧24
• 五、教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的策略24-33
• （一）教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的內(nèi)部條件24-29
• （二）教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的外部條件29-33
• 結(jié)論33-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 后記38-39
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文39

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 朱麗;;教師實(shí)踐智慧的生成與提升[J];當(dāng)代教育科學(xué);2008年12期

2 武云英;;新教師實(shí)踐智慧的缺失研究[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2011年01期

3 王恩惠;蔡培菊;;試論教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成[J];教育科學(xué)論壇;2009年09期

4 李琛;;淺談新時(shí)期高等學(xué)校師資培訓(xùn)工作[J];現(xiàn)代交際;2011年12期

本文編號(hào)：549755