發(fā)布時間：2017-07-16 17:17

  本文關(guān)鍵詞：論教師的實踐智慧及其養(yǎng)成

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【摘要】：智慧需要用一生的時間去努力追尋,對實踐智慧的培養(yǎng)需貫穿在教師的整個職業(yè)生涯之中。用“實踐智慧”來表述教師工作的目的,為教師養(yǎng)成實踐智慧提供理性層面的認識和思考,這本來就是一件十分有意義的事情。本文在梳理和分析國內(nèi)外關(guān)于實踐智慧研究情況的基礎(chǔ)上,緊抓社會發(fā)展和當(dāng)前教育現(xiàn)狀對教師發(fā)展的要求,以教師實踐智慧的生成路徑為基礎(chǔ)來研究教師實踐智慧的養(yǎng)成策略。本文主要分為以下五個部分:第一部分:引言。主要分析研究教師實踐智慧及其養(yǎng)成策略的緣由以及國內(nèi)外關(guān)于實踐智慧的相關(guān)研究文獻。從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量、當(dāng)今教育現(xiàn)狀、學(xué)生成長以及教師專業(yè)化發(fā)展三大方面指出要求教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成實踐智慧,并對本文主要研究方法和思路做了說明。第二部分:教師實踐智慧及相關(guān)概念的界定。從認知、情感和理智三方面來分析智慧的涵義,在整理智慧與實踐智慧概念的基礎(chǔ)上,概括總結(jié)出本文關(guān)于教師實踐智慧的概念界定,即知識、情感、意識和行動相統(tǒng)一的素養(yǎng),即教師實踐智慧是“知”、“情”、“意”、“行”的統(tǒng)一。第三部分:教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性。從基礎(chǔ)教育課程改革、教師自身發(fā)展以及課堂教學(xué)三方面闡述教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性,指出實踐智慧在教師教育教學(xué)過程中的重要作用,指出教師實踐智慧的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師發(fā)展歷程中的關(guān)鍵因素。第四部分:教師實踐智慧的生成路徑。結(jié)合教師實踐智慧養(yǎng)成的基本要素,即教師知識、職業(yè)理念、反思合作意識、行動中檢驗來闡述實踐智慧的具體生成過程。通過經(jīng)驗的積累、提煉、轉(zhuǎn)化以及個人理論的踐行幾方面來分析和總結(jié)教師實踐智慧的生成路徑是一個在行動中循環(huán)往復(fù),不斷完善與發(fā)展的過程。第五部分:教師實踐智慧養(yǎng)成的策略。結(jié)合整理出來的教師實踐智慧的生成路徑,分別從實踐智慧養(yǎng)成的內(nèi)部條件和外部條件兩方面分析教師實踐智慧的養(yǎng)成策略。在闡述外部條件在養(yǎng)成過程中所發(fā)揮的重要作用的同時,更加突出內(nèi)部條件是教師實踐智慧養(yǎng)成的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：教師 實踐智慧 生成路徑 養(yǎng)成策略
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-14
• （一）研究緣起7-8
• （二）相關(guān)文獻綜述8-13
• （三）研究方法及思路13-14
• 二、教師實踐智慧及相關(guān)概念的界定14-18
• （一）智慧的概念14-16
• （二）實踐智慧的概念16-17
• （三）教師實踐智慧的概念17-18
• 三、教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性18-21
• （一）基礎(chǔ)教育課程改革的要求18-19
• （二）教師自身發(fā)展的要求19-20
• （三）課堂教學(xué)的要求20-21
• 四、教師實踐智慧的生成路徑21-24
• （一）構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)教育理念22-23
• （二）內(nèi)化教育理念，積累技巧和經(jīng)驗23
• （三）不斷循環(huán)往復(fù)，提煉技巧與經(jīng)驗23
• （四）轉(zhuǎn)化教育經(jīng)驗，，形成個人理論23-24
• （五）踐行個人理論，生成實踐智慧24
• 五、教師實踐智慧養(yǎng)成的策略24-33
• （一）教師實踐智慧養(yǎng)成的內(nèi)部條件24-29
• （二）教師實踐智慧養(yǎng)成的外部條件29-33
• 結(jié)論33-35
• 參考文獻35-38
• 后記38-39
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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2 武云英;;新教師實踐智慧的缺失研究[J];天津市教科院學(xué)報;2011年01期

3 王恩惠;蔡培菊;;試論教師實踐智慧的養(yǎng)成[J];教育科學(xué)論壇;2009年09期

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本文編號：549756