本文關鍵詞：論教師的實踐智慧及其養(yǎng)成

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【摘要】：智慧需要用一生的時間去努力追尋,對實踐智慧的培養(yǎng)需貫穿在教師的整個職業(yè)生涯之中。用“實踐智慧”來表述教師工作的目的,為教師養(yǎng)成實踐智慧提供理性層面的認識和思考,這本來就是一件十分有意義的事情。本文在梳理和分析國內外關于實踐智慧研究情況的基礎上,緊抓社會發(fā)展和當前教育現(xiàn)狀對教師發(fā)展的要求,以教師實踐智慧的生成路徑為基礎來研究教師實踐智慧的養(yǎng)成策略。本文主要分為以下五個部分:第一部分:引言。主要分析研究教師實踐智慧及其養(yǎng)成策略的緣由以及國內外關于實踐智慧的相關研究文獻。從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質量、當今教育現(xiàn)狀、學生成長以及教師專業(yè)化發(fā)展三大方面指出要求教師在教學過程中養(yǎng)成實踐智慧,并對本文主要研究方法和思路做了說明。第二部分:教師實踐智慧及相關概念的界定。從認知、情感和理智三方面來分析智慧的涵義,在整理智慧與實踐智慧概念的基礎上,概括總結出本文關于教師實踐智慧的概念界定,即知識、情感、意識和行動相統(tǒng)一的素養(yǎng),即教師實踐智慧是“知”、“情”、“意”、“行”的統(tǒng)一。第三部分:教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性。從基礎教育課程改革、教師自身發(fā)展以及課堂教學三方面闡述教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性,指出實踐智慧在教師教育教學過程中的重要作用,指出教師實踐智慧的培養(yǎng)已經成為教師發(fā)展歷程中的關鍵因素。第四部分:教師實踐智慧的生成路徑。結合教師實踐智慧養(yǎng)成的基本要素,即教師知識、職業(yè)理念、反思合作意識、行動中檢驗來闡述實踐智慧的具體生成過程。通過經驗的積累、提煉、轉化以及個人理論的踐行幾方面來分析和總結教師實踐智慧的生成路徑是一個在行動中循環(huán)往復,不斷完善與發(fā)展的過程。第五部分:教師實踐智慧養(yǎng)成的策略。結合整理出來的教師實踐智慧的生成路徑,分別從實踐智慧養(yǎng)成的內部條件和外部條件兩方面分析教師實踐智慧的養(yǎng)成策略。在闡述外部條件在養(yǎng)成過程中所發(fā)揮的重要作用的同時,更加突出內部條件是教師實踐智慧養(yǎng)成的關鍵。
【關鍵詞】：教師 實踐智慧 生成路徑 養(yǎng)成策略
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-14
• （一）研究緣起7-8
• （二）相關文獻綜述8-13
• （三）研究方法及思路13-14
• 二、教師實踐智慧及相關概念的界定14-18
• （一）智慧的概念14-16
• （二）實踐智慧的概念16-17
• （三）教師實踐智慧的概念17-18
• 三、教師實踐智慧養(yǎng)成的必要性18-21
• （一）基礎教育課程改革的要求18-19
• （二）教師自身發(fā)展的要求19-20
• （三）課堂教學的要求20-21
• 四、教師實踐智慧的生成路徑21-24
• （一）構建完整知識結構，掌握科學教育理念22-23
• （二）內化教育理念，積累技巧和經驗23
• （三）不斷循環(huán)往復，提煉技巧與經驗23
• （四）轉化教育經驗，，形成個人理論23-24
• （五）踐行個人理論，生成實踐智慧24
• 五、教師實踐智慧養(yǎng)成的策略24-33
• （一）教師實踐智慧養(yǎng)成的內部條件24-29
• （二）教師實踐智慧養(yǎng)成的外部條件29-33
• 結論33-35
• 參考文獻35-38
• 后記38-39
• 在讀期間發(fā)表的學術論文39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前4條

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本文編號：549756