本文關(guān)鍵詞：中職生歸因方式、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

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【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校給予了大力扶植,中職生不僅在就業(yè)上有了更廣闊的市場(chǎng),而且也獲得了學(xué)歷上的上升通道,可以說(shuō)中等職業(yè)教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇期。然而,中職生的學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀,學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象尤為突出,這不僅會(huì)使得學(xué)生難以取得學(xué)業(yè)上的提升,也會(huì)影響學(xué)生的身心健康,甚至阻礙其個(gè)人的日后發(fā)展,所以這種現(xiàn)象尤其應(yīng)該引起教育工作者的重視。本研究以580名中職生為被試,采用問(wèn)卷法考察中職生學(xué)習(xí)倦怠、歸因方式和自尊的基本情況,探討三者之間的關(guān)系,為學(xué)習(xí)倦怠影響因素的研究提供了一個(gè)新的視角和驗(yàn)證途徑,同時(shí)提出了一些緩解中職生學(xué)習(xí)倦怠的建議。本研究的主要結(jié)論如下：1-學(xué)習(xí)倦怠在中職生中具有較高的普遍性,總體上處于中等水平。2.中職生學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的性別和年級(jí)差異,在學(xué)業(yè)疏離維度上男生顯著高于女生,而在低成就感維度上女生則顯著高于男生；二年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)疏離維度上顯著高于一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生。3.中職生歸因方式上的內(nèi)歸因傾向與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著的負(fù)相關(guān),外歸因傾向與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著的正相關(guān),并且內(nèi)歸因傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響更大。4.中職生自尊水平與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著的負(fù)相關(guān),自尊對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著的預(yù)測(cè)作用。5.自尊只在內(nèi)歸因與學(xué)習(xí)倦怠之間具有顯著的中介效應(yīng),在外歸因與學(xué)習(xí)倦怠之間不具有中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：中職生 歸因方式 自尊 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究問(wèn)題的提出11
• 1.3 研究意義11-13
• 1.3.1 理論意義11-12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-31
• 2.1 學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究13-19
• 2.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念界定13-14
• 2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)14-15
• 2.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素15-17
• 2.1.4 學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量17-19
• 2.2 歸因方式的相關(guān)研究19-25
• 2.2.1 歸因方式的概念界定19
• 2.2.2 歸因理論19-23
• 2.2.3 歸因方式的測(cè)量23-24
• 2.2.4 我國(guó)學(xué)業(yè)歸因研究的現(xiàn)狀24-25
• 2.3 自尊的相關(guān)研究25-28
• 2.3.1 自尊的概念界定25-26
• 2.3.2 自尊的結(jié)構(gòu)26-27
• 2.3.3 自尊的測(cè)量27-28
• 2.4 歸因方式、自尊、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究28-31
• 2.4.1 歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究28-29
• 2.4.2 自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究29
• 2.4.3 歸因方式與自尊的關(guān)系研究29-31
• 3 研究方法31-34
• 3.1 研究目的31
• 3.2 研究假設(shè)31
• 3.3 研究對(duì)象31-32
• 3.4 研究工具32-33
• 3.5 施測(cè)過(guò)程33
• 3.6 數(shù)據(jù)分析33-34
• 4 研究結(jié)果34-44
• 4.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠的特征34-36
• 4.1.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況34
• 4.1.2 中職生學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析34-36
• 4.2 中職生歸因方式的特征36-38
• 4.2.1 中職生歸因方式的總體狀況36
• 4.2.2 中職生歸因方式在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異36-38
• 4.3 中職生自尊的特征38-39
• 4.3.1 中職生自尊的總體狀況38
• 4.3.2 中職生自尊在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析38-39
• 4.4 中職生歸因方式、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系39-44
• 4.4.1 中職生歸因方式、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析39
• 4.4.2 中職生歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響39-41
• 4.4.3 中職生自尊對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響41
• 4.4.4 中職生歸因方式通過(guò)自尊影響學(xué)習(xí)倦怠的中介關(guān)系檢驗(yàn)41-44
• 5 討論44-51
• 5.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)44-45
• 5.1.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠的總體特點(diǎn)44-45
• 5.2 中職生歸因方式的特點(diǎn)45-47
• 5.3 中職生自尊的特點(diǎn)47
• 5.4 中職生歸因方式、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系47-49
• 5.4.1 中職生歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析47-48
• 5.4.2 中職生自尊與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析48
• 5.4.3 自尊在中職生歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介作用48-49
• 5.5 啟示49-50
• 5.6 局限與展望50-51
• 6 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-58
• 附錄58-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：548340