本文關(guān)鍵詞：基于情境學(xué)習(xí)理論的中學(xué)歷史移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 移動(dòng)微型學(xué)習(xí) 歷史情境學(xué)習(xí) APP 設(shè)計(jì) 中學(xué)生

【摘要】：在全社會(huì)大力加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的背景下,在信息技術(shù)快速發(fā)展,智能移動(dòng)通信設(shè)備日新月異,微課、微型學(xué)習(xí)不斷流行的潮流下,本研究基于對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題和對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)特征的分析及情境性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),試圖設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一款輔助中學(xué)歷史教學(xué)的客戶端移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP,以期豐富中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)形式提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量,并期望在學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)歷史知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過(guò)程中,培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。論文共分為五個(gè)部分:(1)檢索國(guó)內(nèi)外關(guān)于微型學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,使用文獻(xiàn)研究的方法,了解微型學(xué)習(xí)、歷史情境學(xué)習(xí)和移動(dòng)客戶端APP設(shè)計(jì)的發(fā)展背景、研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ),為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)根據(jù)情境學(xué)習(xí)理論和微型學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,參考有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并結(jié)合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出本研究的總體構(gòu)思和微型學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)的理念、原則和模型,從而為本學(xué)習(xí)型APP的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供思想性和理論性的指導(dǎo)。(3)依據(jù)所提出的設(shè)計(jì)模型,并使用調(diào)查研究的方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)前的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境的分析,依此來(lái)確定創(chuàng)設(shè)基于APP的歷史學(xué)習(xí)情境的原則和方法。(4)根據(jù)提出的原則和方法對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)并提供交互功能,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,以形成基于APP的情境化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,從而最終完成設(shè)計(jì)。(5)將APP投入到一定范圍內(nèi)的目標(biāo)人群中進(jìn)行試用,然后收集用戶體驗(yàn)的反饋信息并對(duì)APP設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn),最后將設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)好的情境性歷史移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP進(jìn)行推廣。本研究的理論成果,可為其他開(kāi)發(fā)者在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)研究時(shí)提供借鑒和指導(dǎo)。實(shí)踐成果,可作為輔助中學(xué)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的工具。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)微型學(xué)習(xí) 歷史情境學(xué)習(xí) APP 設(shè)計(jì) 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.51;G434
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-25
• 1.1 研究背景11-14
• 1.1.1 微型學(xué)習(xí)發(fā)展的背景環(huán)境11-12
• 1.1.2 移動(dòng)應(yīng)用APP的發(fā)展現(xiàn)狀12-14
• 1.1.3 當(dāng)今社會(huì)對(duì)青年一代傳統(tǒng)文化教育的缺失14
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-19
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)微型學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)歷史情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀17-19
• 1.3 中學(xué)歷史微型學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)前的需求調(diào)查19-22
• 1.3.1 市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品調(diào)查19-20
• 1.3.2 中學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查20-22
• 1.4 研究目的及意義22-24
• 1.4.1 研究目的22-23
• 1.4.2 研究意義23-24
• 1.5 研究方法24-25
• 第2章 以情境學(xué)習(xí)理論為主的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)25-31
• 2.1 相關(guān)概念界定25-26
• 2.1.1 微型學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)25
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)25-26
• 2.2 情境學(xué)習(xí)理論26-27
• 2.3 微型學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)27-28
• 2.3.1 聯(lián)通主義理論27
• 2.3.2 建構(gòu)主義理論27-28
• 2.3.3 非正式學(xué)習(xí)理論28
• 2.4 情境學(xué)習(xí)理論對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的適切性分析28-31
• 2.4.1 對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)環(huán)境的適切28
• 2.4.2 對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)松散內(nèi)容的適切28-29
• 2.4.3 對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)媒介的適切29
• 2.4.4 對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)形式的彌補(bǔ)29-31
• 第3章 中學(xué)歷史情境性移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)31-55
• 3.1 設(shè)計(jì)的總體構(gòu)思與理念31
• 3.1.1 總體構(gòu)思31
• 3.1.2 設(shè)計(jì)理念31
• 3.2 設(shè)計(jì)的原則31-34
• 3.2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則31-32
• 3.2.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則32-33
• 3.2.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的原則33-34
• 3.3 情境化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)參考模型34-35
• 3.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型34-35
• 3.3.2 基于活動(dòng)理論的微型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架35
• 3.4 情境化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)模型35-55
• 3.4.1 需求分析35-39
• 3.4.2 內(nèi)容分析39-40
• 3.4.3 學(xué)習(xí)情境分析40-43
• 3.4.4 對(duì)歷史移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)43-47
• 3.4.5 情境學(xué)習(xí)交互環(huán)境的構(gòu)建47-55
• 第4章 對(duì)APP設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)55-68
• 4.1 APP的開(kāi)發(fā)55-56
• 4.1.1 APP的開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介55-56
• 4.1.2 APP開(kāi)發(fā)的后臺(tái)管理56
• 4.2 實(shí)例設(shè)計(jì)與應(yīng)用建議56-65
• 4.2.1 學(xué)習(xí)模塊的實(shí)例設(shè)計(jì)56-58
• 4.2.2 學(xué)習(xí)情境的實(shí)例設(shè)計(jì)58-65
• 4.2.3 應(yīng)用建議65
• 4.3 評(píng)價(jià)65-68
• 4.3.1 量表評(píng)價(jià)65-66
• 4.3.2 訪談66-68
• 第5章 總結(jié)與展望68-70
• 5.1 研究成果68
• 5.2 研究之不足68-69
• 5.3 展望69-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 附錄73-79
• 致謝79-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳占安,趙為民,潘成鑫,張曉娟;當(dāng)代大學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)文化[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1996年01期

2 屠秀棟;;淺談UI設(shè)計(jì)[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2010年07期

3 吳軍其;彭玉秋;胡文鵬;趙丹;;手持終端環(huán)境下微學(xué)習(xí)資源的情境化設(shè)計(jì)方法探索[J];電化教育研究;2012年08期

4 耿雪霞;;如何學(xué)習(xí)歷史事件[J];成功(教育);2011年05期

5 顧鳳佳;李舒愫;顧小清;;微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];開(kāi)放教育研究;2008年03期

6 譚小寶;;對(duì)當(dāng)今大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的思考[J];當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究);2008年08期

7 趙蒙成;學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)與創(chuàng)設(shè)策略[J];課程.教材.教法;2005年11期

8 龍嘉;;移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2008年03期

9 黃莉;楊琦;;基于活動(dòng)理論的微型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J];軟件導(dǎo)刊;2014年04期

10 李玉斌,張爽;移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、方式及其對(duì)遠(yuǎn)程教育的意義研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2005年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 蘇玲玲;移動(dòng)通信環(huán)境下的微學(xué)習(xí)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 唐燕妮;基于移動(dòng)終端的微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];華東師范大學(xué);2009年

3 彭玉秋;微學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與研究[D];華中師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：543888