本文關(guān)鍵詞：高中地理微課程的設(shè)計與實踐研究

  更多相關(guān)文章： 高中地理 微課程 課程設(shè)計 教學(xué)應(yīng)用

【摘要】：21世紀是知識大爆炸的時代,也是社會高度信息化的時代,人們的交往方式、知識的傳播方式和人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生天翻地覆的變化,以微媒介為載體的微學(xué)習(xí)引發(fā)了教學(xué)模式的改變,在新一輪課改的背景下,微課程以其短小精悍、靈活性強等特點,備受教育界關(guān)注,它從最初的非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到學(xué)生的正式學(xué)習(xí)當(dāng)中,是課堂教學(xué)的有益補充。本論文主要內(nèi)容分為五個章節(jié):第一章主要針對微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn),高中地理教學(xué)存在的問題以及新一輪課改的要求,提出微課程作為一種新的課程資源研究的重要性和必要性。第二章主要通過文獻研究找到微課程的理論基礎(chǔ),對微課程的概念進行界定,特點進行性梳理,對國內(nèi)外研究狀況,尤其是國內(nèi)高中地理微課程研究情況進行調(diào)查分析。第三章結(jié)合高中地理學(xué)科特點,通過案例比較分析高中地理微課程與傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式及二者的區(qū)別,在此基礎(chǔ)上提出了高中地理微課程的設(shè)計原則,劃分課型,提出三種課型的高中地理微課程設(shè)計模式。第四章采用案例分析法對不同課型的高中地理微課程進行應(yīng)用研究,并對其應(yīng)用結(jié)果進行評價,最后就微課程使用效果對使用者對進行訪談。第五章對高中地理微課程的設(shè)計、實施和效果進行總結(jié),指出了微課程在高中地理教學(xué)中的局限性,并對后續(xù)研究工作進行展望。
【關(guān)鍵詞】：高中地理 微課程 課程設(shè)計 教學(xué)應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 緒論6-10
• 1.1 研究背景6-8
• 1.1.1 “微”時代的來臨和“微學(xué)習(xí)”的發(fā)展6
• 1.1.2 當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的不足6-7
• 1.1.3 “學(xué)講計劃”的大力推進7-8
• 1.2 研究目的及意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 1.3 研究思路和方法9-10
• 1.3.1 研究思路9
• 1.3.2 研究方法9-10
• 第二章 研究綜述10-18
• 2.1 微課程的概念界定和特點10-11
• 2.1.1 微課程的概念界定10-11
• 2.1.2 微課程的特點11
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)11-13
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論11-12
• 2.2.2 學(xué)習(xí)金字塔理論12
• 2.2.3 “學(xué)生中心”教育思想12-13
• 2.2.4 多元智能理論13
• 2.3 微課程的研究現(xiàn)狀13-18
• 2.3.1 國外研究現(xiàn)狀13
• 2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• 2.3.3 國內(nèi)高中地理微課程研究調(diào)查16-18
• 第三章 高中地理微課程的設(shè)計18-31
• 3.1 高中地理課程內(nèi)容和開設(shè)現(xiàn)狀18-19
• 3.2 高中地理傳統(tǒng)教學(xué)與微課程教學(xué)比較19-22
• 3.3 高中地理微課程教學(xué)設(shè)計原則22-23
• 3.4 高中地理不同課型微課程設(shè)計模式23-31
• 3.4.1 授導(dǎo)型微課程設(shè)計23-26
• 3.4.2 復(fù)習(xí)型微課程設(shè)計26-28
• 3.4.3 實驗探究型微課程設(shè)計28-31
• 第四章 高中地理微課程的應(yīng)用與評價31-41
• 4.1 高中地理微課程的應(yīng)用31-37
• 4.1.1 授導(dǎo)型微課程的應(yīng)用31-34
• 4.1.2 復(fù)習(xí)型微課程的應(yīng)用34-35
• 4.1.3 實驗探究型微課程的應(yīng)用35-37
• 4.2 高中地理微課程應(yīng)用效果評價37-41
• 4.2.1 課堂觀察37-38
• 4.2.2 測試38
• 4.2.3 訪談38-41
• 第五章 總結(jié)與展望41-44
• 5.1 研究總結(jié)41-43
• 5.1.1 微課程設(shè)計總結(jié)41-42
• 5.1.2 微課程應(yīng)用總結(jié)42
• 5.1.3 微課程助力“學(xué)講計劃”42-43
• 5.2 不足與展望43-44
• 5.2.1 不足43
• 5.2.2 展望43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-53
• 附錄 1：《黃土高原水土流失的危害和成因》教學(xué)過程46-48
• 附錄 2：《氣旋與反氣旋》微課程自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單48-49
• 附錄 3：《地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌》微課程自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單49-51
• 附錄 4：微課程實施過程和效果評價量規(guī)51-52
• 附錄 5：高中地理微課程教師訪問提綱52
• 附錄 6：高中地理微課程學(xué)生訪談提綱52-53
• 致謝53-54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李玉平;;如何開發(fā)微課程——基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程[J];基礎(chǔ)教育課程;2013年Z1期

2 祝智庭;張浩;顧小清;;微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實用模式[J];中國電化教育;2008年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 汪麗;高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2010年

2 周新;微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計和開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2014年

，

本文編號：532976