本文關(guān)鍵詞：“化學(xué)平衡”專題微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和教育信息化理念的發(fā)展,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式逐漸呈現(xiàn)多元化、自主化的趨勢。微課程集中闡述某一個(gè)主題,內(nèi)容短小精悍,集文本、聲音、視頻、動畫于一體,為學(xué)生提供了直觀生動的學(xué)習(xí)材料,有利于學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。將微課程與“化學(xué)平衡”專題知識相結(jié)合,則有助于豐富學(xué)習(xí)者的化學(xué)學(xué)習(xí)方式,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。論文首先分析了微課程的兩種理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論,梳理了微課程、智能教學(xué)專家系統(tǒng)和“化學(xué)平衡”專題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀�；谶@些理論基礎(chǔ)和探究教學(xué)策略、情境教學(xué)策略以及差異教學(xué)策略的內(nèi)容,結(jié)合“化學(xué)平衡”專題知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的關(guān)系,論文系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了18個(gè)該專題的微視頻,并將這些微視頻和試題等其他相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材錄入到教學(xué)專家系統(tǒng)中。在實(shí)踐部分,論文選取師范大學(xué)非化學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班級作為研究對象,采用問卷調(diào)查和訪談法,以復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行為期1個(gè)月的研究。研究包括對前后測試題進(jìn)行編制和分析,了解學(xué)生對“化學(xué)平衡”專題知識的掌握情況；讓學(xué)生在教學(xué)專家系統(tǒng)的支持下有針對性地選擇微視頻學(xué)習(xí)路徑,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,論文選擇典型學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,通過細(xì)致地訪談探察學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程。研究結(jié)果表明：基于教學(xué)專家系統(tǒng)的微視頻學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),教學(xué)專家系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中具有可行性和適用性,能幫助學(xué)生獲取新知鞏固舊知,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)平衡 微視頻 微課程 教學(xué)專家系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 研究背景7-12
• 1.1 選題緣由7-11
• 1.1.1 實(shí)現(xiàn)“碎片化”學(xué)習(xí)7-8
• 1.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要8-9
• 1.1.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式9-10
• 1.1.4 提高“化學(xué)平衡”專題知識的學(xué)習(xí)效果10-11
• 1.2 研究目的11-12
• 第2章 理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀12-21
• 2.1 理論基礎(chǔ)12-14
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12-13
• 2.1.2 自主學(xué)習(xí)理論13-14
• 2.2 微課程的相關(guān)概念14-17
• 2.2.1 微課程的內(nèi)涵及特征14-15
• 2.2.2 國內(nèi)外關(guān)于微課程的研究15-17
• 2.3 智能教學(xué)專家系統(tǒng)的相關(guān)研究17-19
• 2.3.1 智能教學(xué)專家系統(tǒng)簡介17-18
• 2.3.2 國內(nèi)外對智能教學(xué)專家系統(tǒng)的研究18-19
• 2.4 “化學(xué)平衡”專題相關(guān)研究19-21
• 第3章 “化學(xué)平衡”專題微視頻的設(shè)計(jì)與制作21-44
• 3.1 研究對象21-22
• 3.2 “化學(xué)平衡”專題相關(guān)知識22-29
• 3.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析22-23
• 3.2.2 專題相關(guān)知識點(diǎn)的整理23-25
• 3.2.3 專題相關(guān)知識點(diǎn)間的關(guān)系25-29
• 3.3 “化學(xué)平衡”專題微視頻的設(shè)計(jì)與制作29-41
• 3.3.1 微視頻的制作流程29
• 3.3.2 微視頻的制作原則29-30
• 3.3.3 微視頻的設(shè)計(jì)策略30-34
• 3.3.4 專題微視頻的匯總34-41
• 3.4 智能教學(xué)專家系統(tǒng)中素材的錄入41-44
• 3.4.1 知識點(diǎn)的錄入42
• 3.4.2 學(xué)習(xí)素材的錄入42-43
• 3.4.3 試題的錄入43-44
• 第4章 實(shí)踐研究44-59
• 4.1 “化學(xué)平衡”專題前測44-47
• 4.1.1 前測試題分析44-46
• 4.1.2 前測結(jié)果46-47
• 4.2 教學(xué)專家系統(tǒng)支撐下的微視頻學(xué)習(xí)47-50
• 4.2.1 微視頻學(xué)習(xí)的條件47
• 4.2.2 微視頻學(xué)習(xí)的過程47-50
• 4.3 “化學(xué)平衡”專題后測50-51
• 4.3.1 后測試題分析50
• 4.3.2 后測結(jié)果50-51
• 4.4 微視頻學(xué)習(xí)過程中的個(gè)案分析51-56
• 4.4.1 前測分析51-53
• 4.4.2 學(xué)習(xí)過程分析53-56
• 4.4.3 后測分析56
• 4.5 測試過程整體分析56-59
• 第5章 結(jié)論與反思59-61
• 5.1 研究結(jié)論59-60
• 5.2 研究反思60-61
• 附錄61-70
• 附錄1 “化學(xué)平衡”專題知識點(diǎn)整理61-65
• 附錄2 “化學(xué)平衡”專題前測試題65-66
• 附錄3 “化學(xué)平衡”專題后測試題66-67
• 附錄4 智能教學(xué)專家系統(tǒng)中的試題67-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 胡久華,王磊,胡曉紅;探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略的初步研究——基于我們的實(shí)踐研究[J];化學(xué)教育;2002年11期

2 史亞君;楊惠仙;王祖浩;;國外有關(guān)“化學(xué)平衡”相異概念的研究及啟示[J];化學(xué)教學(xué);2006年02期

3 梁軍;陳小波;謝軍;;基于概念圖的教學(xué)專家系統(tǒng)[J];考試周刊;2008年43期

4 李平;;微時(shí)代:滿足碎片化學(xué)習(xí)需要的微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作——以“李平現(xiàn)代文學(xué)欣賞”系列微課為例[J];天津電大學(xué)報(bào);2014年02期

5 楊紅業(yè);;微課視頻如何讓學(xué)習(xí)者駐足——基于全國首屆高校微課比賽攝制的思考[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年24期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 俞可婷;化學(xué)平衡類比教學(xué)策略的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2012年

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本文編號：510978