本文關鍵詞：中學物理教學與信息技術整合的實踐性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入21世紀,人們越來越重視信息技術與物理教學的整合。許多關于整合的研究把重點放在教學模式方面,而且已經成熟,而教學實踐方面的研究相對較少。實際上,教學實踐,即尋找信息技術與物理教學的切合點并加以恰當的整合,是非常重要的。所以本文把研究重點放在整合的實踐上。本文在對信息技術與教學整合的概念、意義及其發(fā)展的分析的基礎上,對信息技術在高中物理教學中的整合進行了具有實踐意義的探究。本文共分四部分:第一部分是主要介紹了本文研究的問題,也就是信息技術與物理課程的整合的概念,研究背景和意義;第二部分介紹了整合的目標,整合的原則以及相關的理論基礎;第三部分結合高中教材上的難點、習題中的疑難點和教學的課程設計,探討了信息技術與物理課程整合的許多實際案例;第四部分對整合后的物理教學的效果進行評估和總結,總結出成功和不足之處,以便在今后物理教學與信息技術整合的道路上加以借鑒,更好的完成整合。
【關鍵詞】：教學模式 信息技術 物理教學 教學實踐
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 信息技術與課程整合的研究綜述7-12
• 1.1 研究的問題7
• 1.2 研究的背景7-11
• 1.2.1 美國的教育信息化發(fā)展7-8
• 1.2.2 英國的教育信息化發(fā)展8-9
• 1.2.3 亞洲各國的教育信息化發(fā)展9-11
• 1.3 研究的意義11-12
• 第2章 信息技術與課程整合的概述與理論基礎12-19
• 2.1 信息技術與物理課程整合的概述12-15
• 2.1.1 整合的目標12-13
• 2.1.2 整合的方式13-14
• 2.1.3 整合的原則14-15
• 2.2 信息技術與物理課程整合的理論基礎15-19
• 2.2.1 行為主義學習理論15-16
• 2.2.2 認知主義學習理論16
• 2.2.3 建構主義學習理論16-17
• 2.2.4 人本主義學習理論17-19
• 第3章 中學物理教學與信息技術的整合的設計與實踐19-42
• 3.1 教學片斷形式的整合19-28
• 3.1.1 自由落體運動19-20
• 3.1.2 平拋運動20-21
• 3.1.3 簡諧運動21-22
• 3.1.4 安培分子電流假說22-23
• 3.1.5 等量同種電荷在兩個電荷連線的中垂線上的場強變化問題23-25
• 3.1.6 縱波25-28
• 3.2 探究習題中的疑難問題28-38
• 3.2.1 有界磁場的臨界問題28-36
• 3.2.2 展現受力分析的過程36-38
• 3.3 內容專題形式的整合38-42
• 3.3.1 探究天體運動問題38-40
• 3.3.2 電磁學探究40-42
• 第4章 課題研究的成效和問題42-46
• 4.1 課題研究的成效42-44
• 4.1.1 實施整合模式帶來物理教學的變化42-43
• 4.1.2 實施整合模式對物理成績的影響43
• 4.1.3 實施整合模式對師生的影響43-44
• 4.2 存在的問題44-46
• 總結46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄 149-51
• 附錄 251-52
• 致謝52

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前3條

1 何克抗;論現代教育技術與教育深化改革(下)——關于ME命題的論證[J];電化教育研究;1999年02期

2 吳春良;;讓自主探究真正融入物理課堂——《幾種常見的磁場》第一課時教學設計[J];教學儀器與實驗;2012年06期

3 余勝泉;信息技術與課程整合的目標與策略[J];人民教育;2002年02期

  本文關鍵詞：中學物理教學與信息技術整合的實踐性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：508355