本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學(xué)中的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式吸引了國內(nèi)外大量研究者的關(guān)注,隨著教育信息化的發(fā)展和課改的進行,翻轉(zhuǎn)課堂被逐漸引入到各門學(xué)科的教學(xué)中,有關(guān)實踐研究也與日俱增,目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究雖多,但專門針對古詩文教學(xué)的研究卻很少。如何成功地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中古詩文的教學(xué)中,對促進翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中語文古詩文教學(xué)乃至整個語文教學(xué)的應(yīng)用,幫助我國初中古詩文教學(xué)走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)具有重要意義。本論文立足于語文學(xué)科的角度,著眼于將翻轉(zhuǎn)課堂和初中古詩文的教學(xué)相結(jié)合。采用文獻研究法總結(jié)了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究和實踐情況現(xiàn)狀,結(jié)合案例分析設(shè)計了初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,采用實驗法在水平相當?shù)膬蓚�班級分別運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了教學(xué)實踐對比研究,通過問卷和訪談法調(diào)查了學(xué)生的水平、可能影響初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂實施的因素以及翻轉(zhuǎn)課堂實施的效果。實踐結(jié)果表明,初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的鑒賞能力,本論文的研究結(jié)果為翻轉(zhuǎn)課堂在語文學(xué)科的應(yīng)用提供了一定的借鑒。本論文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的定義、特征及其理論基礎(chǔ),并對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂和初中語文古詩文教學(xué)的研究現(xiàn)狀進行了概述；其次,在分析初中古詩文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上提出了古詩文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和流程,并構(gòu)建了基于QQ群+互聯(lián)網(wǎng)終端的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。然后,借助構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行了初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐,并對實踐情況進行了調(diào)查分析和總結(jié)反思。最后,總結(jié)全文并對研究方向進行了展望。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 古詩文教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 研究背景及意義11-13
• 1.1.1 時代背景11
• 1.1.2 學(xué)科背景11-12
• 1.1.3 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 國外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀13
• 1.2.2 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國內(nèi)初中古詩文教學(xué)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究目標及內(nèi)容15-16
• 1.3.1 研究目標15
• 1.3.2 研究內(nèi)容15
• 1.3.3 研究意義及創(chuàng)新性15-16
• 1.4 研究方法及可行性分析16-17
• 1.4.1 研究方法16
• 1.4.2 可行性分析16-17
• 第2章 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)及教學(xué)設(shè)計17-29
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征17-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義17-18
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與聯(lián)系18-19
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論19-20
• 2.2.2 ARCS動機理論20-21
• 2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計22-25
• 2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計原則22-23
• 2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計模型23-25
• 2.4 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的典型案例分析25-27
• 2.4.1 加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)25-26
• 2.4.2 美國林地公園高中26
• 2.4.3 重慶聚奎中學(xué)26-27
• 2.4.4 深圳南山實驗學(xué)校27
• 2.5 案例分析總結(jié)27-29
• 第3章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其學(xué)習(xí)平臺29-40
• 3.1 初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂模式分析29-32
• 3.1.1 古詩文翻轉(zhuǎn)課堂SWOT分析29-31
• 3.1.2 古詩文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的基本原則31-32
• 3.2 初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計32-36
• 3.2.1 課前：知識開發(fā)與傳遞32-33
• 3.2.2 課中：知識內(nèi)化33-34
• 3.2.3 課后：評價總結(jié)34-36
• 3.3 基于QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建36-40
• 3.3.1 基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點36-37
• 3.3.2 基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的結(jié)構(gòu)37-38
• 3.3.3 基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運作38-40
• 第4章 初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐40-62
• 4.1 教學(xué)實踐前期分析40-44
• 4.1.1 教學(xué)任務(wù)、目標分析40-41
• 4.1.2 學(xué)生情況和教學(xué)條件分析41-44
• 4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例一：《岳陽樓記》44-51
• 4.2.1 《岳陽樓記》的教學(xué)設(shè)想概述44-45
• 4.2.2 岳陽樓記》的實踐過程45-51
• 4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例二：《飲酒(其五)》51-54
• 4.3.1 《飲酒(其五)》的教學(xué)目標概述51-52
• 4.3.2 飲酒(其五)》的實踐過程52-54
• 4.4 實驗班與對照班學(xué)習(xí)情況分析54-55
• 4.5 教學(xué)實踐后測分析55-59
• 4.5.1 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂態(tài)度的調(diào)查55-56
• 4.5.2 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)查56-57
• 4.5.3 翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生能力的調(diào)查57
• 4.5.4 古詩文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)缺點的調(diào)查57-59
• 4.6 教學(xué)實踐總結(jié)與反思59-62
• 4.6.1 教學(xué)實踐總結(jié)59
• 4.6.2 古詩文翻轉(zhuǎn)課堂的利弊分析59-60
• 4.6.3 初中古詩文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析60-62
• 結(jié)論62-65
• 參考文獻65-68
• 致謝68-69
• 附錄A 初中古詩文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)課前調(diào)查問卷69-71
• 附錄B 初中古詩文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)課后調(diào)查問卷71

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學(xué)中的研究與應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：504371