發(fā)布時間：2017-06-30 12:06

  本文關(guān)鍵詞：H公司在線教育產(chǎn)品定位升級研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“慕課”來源于MOOC這個詞匯的音譯,英文全稱為Massive Open Online Courses,中文全名“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”。在2012年,美國的頂尖大學陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習平臺,在網(wǎng)上提供免費課程,這使得MOOC越來越受到矚目。隨后,Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能7。這三個大平臺的課程全部針對高等教育,并且像真正的大學一樣,有一套自己的學習和管理系統(tǒng),而且它們的課程都是免費的。通常這類課程具有課程工具資源多元化、課程受眾面廣、易于使用、參與自主性強等特性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和資本市場的帶動下,近幾年每年都誕生很多新的在線教育公司。隨之而來,中國國內(nèi)也出現(xiàn)了類似的在線教育公司,不斷對傳統(tǒng)教育造成沖擊,成為教育領(lǐng)域內(nèi)不可忽視的重要力量。但其相應(yīng)的商業(yè)模式并不清晰,影響其可持續(xù)發(fā)展。本文試圖通過H公司在線教育產(chǎn)品定位升級的研究,對在線教育產(chǎn)品進行優(yōu)化,在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮來襲之時,構(gòu)建屬于自己的移動生產(chǎn)力。文中通過對在線教育產(chǎn)品的定位及升級等在線教育方面的相關(guān)內(nèi)容的閱讀和分析工作。首先,對國內(nèi)外在線教育的發(fā)展和研究現(xiàn)狀有了基本的了解。其次,通過闡述H在線教育產(chǎn)品現(xiàn)狀及存在的問題,對H公司在線教育產(chǎn)品有了更深入的理解,為后面研究在線教育產(chǎn)品定位及升級打下了堅實的基礎(chǔ)。再者,從案例分析中總結(jié)出H公司在線教育產(chǎn)品升級的具體方案,以及在開發(fā)在線教育產(chǎn)品過程中可以借鑒的經(jīng)驗,以期為在線教育發(fā)展大局提供一些線索。提出相應(yīng)的設(shè)計策略和設(shè)計方案。多屏互動在線教育正在成為在線教育行業(yè)發(fā)展的新主題。利用“多屏”的優(yōu)勢,為用戶提供更全面的內(nèi)容,打造更精致的服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：MOOCs 在線教育產(chǎn)品升級 O2O 多屏
【學位授予單位】：中國海洋大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;F273.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的和意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 研究內(nèi)容16-17
• 1.5 研究方法17-18
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-26
• 2.1 定位理論18-20
• 2.1.1 定位理論的概述18
• 2.1.2 定位理論的內(nèi)容18-19
• 2.1.3 新定位五大思考模式19-20
• 2.2 建構(gòu)主義(constructivism)20-23
• 2.3 驅(qū)動力理論23-24
• 2.4 長尾理論24-26
• 3 H公司在線教育產(chǎn)品現(xiàn)狀及存在的問題26-40
• 3.1 H公司簡介26-27
• 3.2 國內(nèi)外在線教育行業(yè)發(fā)展狀況27-32
• 3.2.1 國外在線教育行業(yè)發(fā)展狀況27-29
• 3.2.2 國內(nèi)在線教育行業(yè)發(fā)展狀況29-32
• 3.3 H公司在線教育產(chǎn)品SWOT模型建立與分析32-37
• 3.3.1 H公司在線教育優(yōu)勢33-35
• 3.3.2 H公司在線教育劣勢35-36
• 3.3.3 H公司在線教育機會36
• 3.3.4 H公司在線教育風險36-37
• 3.4 在線教育的失敗案例及存在的問題分析37-40
• 4 H公司在線教育產(chǎn)品定位升級40-57
• 4.1 技術(shù)升級驅(qū)動H公司產(chǎn)品升級40-44
• 4.1.1 時間的碎片化需要在線教育技術(shù)更新40-41
• 4.1.2 在線教育的破冰41-42
• 4.1.3 智能化終端變革在線教育42-43
• 4.1.4 4G技術(shù)支撐在線直播課堂43
• 4.1.5 智能電視激發(fā)客廳教育43-44
• 4.2 H公司在線教育產(chǎn)品重定位、再升級44-46
• 4.2.1 引入用戶思維理念-全面提升在線教育的用戶體驗44-45
• 4.2.2 引入簡約思維-讓在線教育產(chǎn)品聚焦45-46
• 4.2.3 引入跨界思維-互聯(lián)網(wǎng)與在線教育產(chǎn)品深度融合46
• 4.3 H公司在線教育產(chǎn)品定位升級策略46-50
• 4.3.1 競爭定位：差異化47-48
• 4.3.2 技術(shù)定位：PC->PC~+48-50
• 4.3.3 終端定位：單屏呈現(xiàn)到多屏顯示50
• 4.4 H公司在線教育產(chǎn)品定位升級方案50-57
• 4.4.1 H公司在線教育模式升級：O2O模式51-53
• 4.4.2 H公司在線教育平臺升級53-55
• 4.4.3 H公司教育產(chǎn)品升級-多屏通校園55-57
• 5 H公司在線教育產(chǎn)品定位升級實施保障57-61
• 5.1 流程保障57-58
• 5.1.1 在線教育產(chǎn)品開發(fā)流程圖57-58
• 5.1.2 在線教育產(chǎn)品制作流程圖58
• 5.2 人力保障58-59
• 5.3 技術(shù)保障59
• 5.4 政策保障59-61
• 6 結(jié)論與啟示61-64
• 6.1 主要結(jié)論61
• 6.2 啟示61-64
• 參考文獻64-66
• 致謝66-67
• 個人簡歷67

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孟昭莉;;在線教育的“錢景”[J];經(jīng)理人;2009年03期

2 王昕;;印度2017年在線教育市場規(guī)�；蜻_400億美元[J];世界教育信息;2012年13期

3 孟慶新;;發(fā)展在線教育面臨的困境與對策[J];科技創(chuàng)新導報;2013年05期

4 張蕊;;在線教育,高等教育界的沃爾瑪[J];華東科技;2013年08期

5 劉濤;;在線教育:從“搬家時代”到“師徒關(guān)系”時代[J];山東工業(yè)技術(shù);2013年07期

6 李學凌;;在線教育應(yīng)該偏重培訓性質(zhì)[J];中關(guān)村;2013年08期

7 冉兆春;;英國在線教育發(fā)展特色及啟示[J];教育與職業(yè);2013年22期

8 陳園園;;在線教育的困境與機遇[J];互聯(lián)網(wǎng)周刊;2013年15期

9 潘雪峰;張宇晴;毛敏;崔鶴;;在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)品設(shè)計研究[J];科技和產(chǎn)業(yè);2013年08期

10 邢丘丹;焦晶;杜占河;;云計算和大數(shù)據(jù)環(huán)境下的在線教育交互研究[J];信息資源管理學報;2013年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張靜;;論合作學習方式應(yīng)用于在線教育的必要性與可能性[A];山東心理學會第十屆學術(shù)會議論文提要匯編[C];2002年

2 朱新軍;;職工在線教育考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[A];鐵道部信息技術(shù)中心成立30周年暨鐵路運輸管理信息系統(tǒng)（TMIS）工程全面竣工投產(chǎn)TMIS工程建設(shè)論文專輯（二）[C];2005年

3 宋銘;;QTI標準在考試中的應(yīng)用[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

4 唐雨;曾蒙田;;開放在線教育平臺及課程體系[A];中國高等教育學會教育信息化分會第十二次學術(shù)年會論文集[C];2014年

5 周六剛;;運籌學智能測試系統(tǒng)[A];中國企業(yè)運籌學學術(shù)交流大會論文集[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐啟生;美國“在線教育”迅速發(fā)展[N];光明日報;2007年

2 羅添;在線教育為何開花易結(jié)果難[N];北京商報;2007年

3 本報記者 王星;在線教育的財富狂歡[N];電腦報;2013年

4 本報記者 趙霞;陳廣濤：在線教育獨樹一幟[N];中華工商時報;2013年

5 決勝網(wǎng)董事長 闕登峰;在線教育平臺模式的六種死法[N];北京商報;2013年

6 北京商報記者 李立勛;在線教育短期仍難擺脫燒錢困局[N];北京商報;2013年

7 程銘R，

本文編號：501827