本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究——以寧夏“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究針對(duì)西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況,以參與寧夏"國(guó)培計(jì)劃"遠(yuǎn)程培訓(xùn)的380名中小學(xué)教師調(diào)查為例,用Logistic因子回歸對(duì)影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的各因素統(tǒng)計(jì)歸納,通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)的二值Logistic回歸模型,研究發(fā)現(xiàn),對(duì)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)貢獻(xiàn)顯著的因素主要表現(xiàn)在網(wǎng)齡、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課程資源、生理適應(yīng)與時(shí)間保障等方面,目前農(nóng)村教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)其影響因子的差異實(shí)施系統(tǒng)有效的培訓(xùn)策略。
【作者單位】： 蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院;寧夏大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 國(guó)培計(jì)劃 因子分析 Logistic回歸 適應(yīng)性
【基金】：2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項(xiàng)目“寧夏農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):11XJC880003) 2014年度寧夏回族自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué))規(guī)劃一般項(xiàng)目“寧夏中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”——以“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):14NXJB07)
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【正文快照】： 教育部、財(cái)政部從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”),旨在全面提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)[1],其中,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展農(nóng)村中小學(xué)教師(以下簡(jiǎn)稱“教師”)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是“國(guó)培計(jì)劃”的重要內(nèi)容。但總體而言,與傳統(tǒng)面對(duì)面的學(xué)習(xí)不同,遠(yuǎn)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 周玲;楊素娟;;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素分析[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年02期

2 賈巍;楊曉宏;;教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵與構(gòu)成要素探析[J];電化教育研究;2013年06期

3 魯逍遙;;國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究的文獻(xiàn)綜述[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

4 賈巍;張?zhí)鞓s;;農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與分析——以寧夏“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例[J];繼續(xù)教育研究;2013年04期

5 張進(jìn)良;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素分析[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年04期

6 張姝s

本文編號(hào)：487593