本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下基于L-Box的教師網(wǎng)絡(luò)研修設(shè)計(jì)與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的校本研修已無法滿足教師的需求,在教育信息化的新形勢下,教師網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)是大勢所趨。目前有關(guān)教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的研究很多,但在活動(dòng)開展中大都存在局限性。針對不同的教師群和研修平臺應(yīng)該設(shè)計(jì)個(gè)性化的研修活動(dòng),以適應(yīng)個(gè)體的差異性,實(shí)現(xiàn)各級教育之間、地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間、人群之間的教育均衡和教育公平。因此,探求有利于特定教師群和研修平臺發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修模式已是目前教師專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文首先通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法探求了現(xiàn)階段適用于四川省民族地區(qū)中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)研修模式,開展了基于四川省師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(L-Box)的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。同時(shí),采用認(rèn)知走查法評估了L-Box的可用性問題,提出了改進(jìn)意見并采用視覺追蹤技術(shù)驗(yàn)證了部分改進(jìn)方案。本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下:第一章為緒論,本章首先分析了本課題的研究背景和意義,然后通過文獻(xiàn)查閱考察了研究現(xiàn)狀,進(jìn)一步確定了研究內(nèi)容和研究方法。第二章主要介紹了本課題相關(guān)理論和技術(shù)支撐,為本文后面的研究內(nèi)容提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三章主要是中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修應(yīng)用調(diào)查分析,并結(jié)合對一線教師、平臺開發(fā)人員和領(lǐng)域?qū)＜业脑L談。對現(xiàn)階段教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(L-Box)的研修習(xí)慣和平臺的不足進(jìn)行總結(jié)分析得出調(diào)查結(jié)論,為本文下一步的研究做良好的數(shù)據(jù)支撐。第四章的主要內(nèi)容是教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的探究與實(shí)踐,首先,筆者將根據(jù)調(diào)研結(jié)果和相關(guān)理論構(gòu)建適用于四川省涼山州地區(qū)的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式,然后根據(jù)此模式設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(L-Box)的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng),并對活動(dòng)做出評價(jià)。第五章是根據(jù)調(diào)研結(jié)果和教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(L-Box)進(jìn)行可用性評估,主要使用認(rèn)知走查法對L-Box的界面設(shè)計(jì)、交互流程等各方面進(jìn)行測試,找出現(xiàn)階段平臺的問題,并提出改進(jìn)意見,并采用視覺追蹤技術(shù)驗(yàn)證可用性問題。第六章是總結(jié)與展望部分,本章主要對全文進(jìn)行整理和總結(jié),回顧文章中的不足,并規(guī)劃下一步具體工作。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)研修 教育公平 教育均衡 視線追蹤
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景和意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)研修的研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 四川省教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究的主要內(nèi)容12-13
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容12-13
• 1.3.2 擬解決的關(guān)鍵問題13
• 1.4 研究方法13-15
• 2 研究基礎(chǔ)15-20
• 2.1 相關(guān)概念15-17
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)研修15-16
• 2.1.2 教育公平16
• 2.1.3 教育均衡16
• 2.1.4 眼動(dòng)儀16-17
• 2.2 相關(guān)理論17-18
• 2.2.1 活動(dòng)理論17-18
• 2.2.2 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論18
• 2.3 視線追蹤技術(shù)18-20
• 3 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修應(yīng)用調(diào)查與分析20-31
• 3.1 調(diào)查說明20-21
• 3.1.1 調(diào)查的目標(biāo)20
• 3.1.2 調(diào)查的對象和方法20-21
• 3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析21-30
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的參與度與基本應(yīng)用情況分析21-22
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）對教師專業(yè)成長研修的作用22-24
• 3.2.3 對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）的滿意度及改進(jìn)意見24-26
• 3.2.4 教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）上的研修習(xí)慣26-28
• 3.2.5 教師訪談結(jié)果與分析28-30
• 3.3 調(diào)查結(jié)果與分析30-31
• 4 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)模型研究與活動(dòng)設(shè)計(jì)31-43
• 4.1 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)概述32-35
• 4.1.1 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的界定32
• 4.1.2 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則32
• 4.1.3 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法32-35
• 4.2 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)模型構(gòu)建35-37
• 4.2.1 民族地區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀分析35
• 4.2.2 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)模型的理論基礎(chǔ)35
• 4.2.3 民族地區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)模型構(gòu)建35-37
• 4.3 基于L-Box的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)案例37-42
• 4.3.1 活動(dòng)目的37
• 4.3.2 活動(dòng)過程37-39
• 4.3.3 活動(dòng)成效評價(jià)39-42
• 4.4 基于L-Box的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)總結(jié)與反思42-43
• 4.4.1 活動(dòng)總結(jié)42
• 4.4.2 活動(dòng)反思42-43
• 5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）提升策略實(shí)證研究43-66
• 5.1 基于認(rèn)知走查法的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）可用性評估43-53
• 5.1.1 相關(guān)概念43
• 5.1.2 認(rèn)知走查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)43-46
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論及分析46-53
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（L-Box）提升策略探究53-56
• 5.2.1 資源方面53
• 5.2.2 平臺方面53-56
• 5.2.3 應(yīng)用方面56
• 5.3 基于視覺追蹤技術(shù)的L-Box界面改進(jìn)效果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)56-66
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>56-57
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)方法57-59
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論59-66
• 6 總結(jié)與展望66-68
• 6.1 研究總結(jié)與貢獻(xiàn)66-67
• 6.1.1 研究總結(jié)66
• 6.1.2 研究貢獻(xiàn)66-67
• 6.2 研究不足與展望67-68
• 6.2.1 研究中的不足67
• 6.2.2 未來研究方向67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下基于L-Box的教師網(wǎng)絡(luò)研修設(shè)計(jì)與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：458334