本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育微課程的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活節(jié)奏,人們適應(yīng)了微小精悍、片斷化的內(nèi)容。而遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)計(jì)者在這種背景的沖擊下,開(kāi)始思考如何制作出更利于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程。本論文正順應(yīng)這一時(shí)代的趨勢(shì),在深入思考微課程是否適合遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況下,把研究點(diǎn)放在遠(yuǎn)程教育微課程的設(shè)計(jì)模式的研究上,旨在設(shè)計(jì)出符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的微課程,主要由六個(gè)章節(jié)組成：第1章是緒論,主要對(duì)遠(yuǎn)程教育微課程的研究背景、研究意義、研究方法、研究目的以及研究?jī)?nèi)容進(jìn)行具體的闡述。第2章是遠(yuǎn)程教育微課程的理論綜述,主要是界定相關(guān)概念,探究遠(yuǎn)程教育微課程的主要要素以及梳理國(guó)內(nèi)外微課程的研究現(xiàn)狀。而對(duì)微課程現(xiàn)狀梳理的工作分別從數(shù)量、內(nèi)容以及實(shí)踐運(yùn)用上進(jìn)行。第3章是調(diào)查遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)微課程的需求,總結(jié)出遠(yuǎn)程教育微課程的研究是否有意義以及什么樣的微課程是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的。第4章是遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建,該模式考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求,借鑒泰勒的目標(biāo)模式,在建構(gòu)主義理論、深度學(xué)習(xí)理論、個(gè)性化教學(xué)理論以及情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建出來(lái)的,共分為五個(gè)階段：確定教學(xué)目標(biāo)、生成教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)支持以及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第5章是對(duì)遠(yuǎn)程教育微課程的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行案例設(shè)計(jì),并檢驗(yàn)實(shí)施效果。本章主要檢驗(yàn)本文提出的遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)模式的合理性和有效性,并為后期的改善提供建議。第6章是對(duì)本論文的整個(gè)的研究作一個(gè)總結(jié),回顧本論文的研究成果并提出本論文的不足和改進(jìn)方向。
【關(guān)鍵詞】：微課程 遠(yuǎn)程教育 課程設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-15
• 第1章 緒論15-19
• 1.1 研究背景15-16
• 1.1.1 遠(yuǎn)程教育現(xiàn)有的課程不能很好的滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求15
• 1.1.2 微時(shí)代的到來(lái)以及微課程在遠(yuǎn)程教育中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)15-16
• 1.2 研究意義16-17
• 1.2.1 理論意義16-17
• 1.2.2 實(shí)踐意義17
• 1.3 研究方法17
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法17
• 1.3.2 調(diào)查問(wèn)卷法17
• 1.4 研究目的及研究?jī)?nèi)容17-19
• 第2章 遠(yuǎn)程教育微課程理論綜述19-34
• 2.1 相關(guān)概念19-25
• 2.1.1 微課程19-22
• 2.1.2 遠(yuǎn)程教育22-23
• 2.1.3 遠(yuǎn)程教育微課程23-25
• 2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析25-34
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀25-31
• 2.2.2 國(guó)外微課程研究現(xiàn)狀31-34
• 第3章 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的微課程需求調(diào)查34-47
• 3.1 設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育微課程的意義35-41
• 3.1.1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自身狀況35-37
• 3.1.2 遠(yuǎn)程教育課程存在的不足37-38
• 3.1.3 學(xué)習(xí)者所認(rèn)識(shí)的微課程38-39
• 3.1.4 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)微課程的態(tài)度39-41
• 3.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所需要的微課程41-44
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者主要關(guān)注點(diǎn)41-42
• 3.2.2 微課程的時(shí)間長(zhǎng)度、評(píng)價(jià)方式以及微課程形式42-44
• 3.3 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)微課程的看法44-47
• 第4章 遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)47-68
• 4.1 理論基礎(chǔ)47-51
• 4.1.1 建構(gòu)主義理論47
• 4.1.2 深度學(xué)習(xí)理論47-48
• 4.1.3 個(gè)性化教學(xué)理論48-49
• 4.1.4 情境學(xué)習(xí)理論49-51
• 4.2 目標(biāo)模式51-53
• 4.3 遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建與分析53-68
• 4.3.1 遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)原則53-55
• 4.3.2 遠(yuǎn)程教育微課程設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建55-68
• 第5章 遠(yuǎn)程教育微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例68-102
• 5.1 課程簡(jiǎn)介68-69
• 5.2 微課程設(shè)計(jì)69-88
• 5.2.1 確定教學(xué)目標(biāo)69-70
• 5.2.2 生成教學(xué)內(nèi)容70-81
• 5.2.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)81-83
• 5.2.4 提供學(xué)習(xí)支持83-87
• 5.2.5 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)87-88
• 5.3 運(yùn)用效果分析88-100
• 5.3.1 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果89-91
• 5.3.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度91-96
• 5.3.3 學(xué)習(xí)者對(duì)此次微課程學(xué)習(xí)的感想和意見(jiàn)96-98
• 5.3.4 學(xué)習(xí)者對(duì)此次微課程的評(píng)價(jià)98-100
• 5.4 完善微課程設(shè)計(jì)100-102
• 第6章 研究總結(jié)102-104
• 6.1 總結(jié)102-103
• 6.2 不足與改進(jìn)方向103-104
• 附錄1 討論題104-105
• 附錄2 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題105-107
• 附錄3 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)微課程的學(xué)習(xí)及態(tài)度情況調(diào)查107-110
• 附錄4 《MOOCs與教師學(xué)習(xí)》運(yùn)用效果調(diào)查110-114
• 參考文獻(xiàn)114-117
• 致謝117

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：456180