本文關(guān)鍵詞：基于腦電的注意力個性化訓(xùn)練研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《2006年中國青少年注意力調(diào)查報告》發(fā)布會上,與會專家明確指出,注意力長期不集中,不是暫時性問題,對青少年的發(fā)展有著舉足輕重的作用。注意力不集中導(dǎo)致的最直接的影響就是學(xué)習(xí)效率低下,嚴(yán)重影響考試成績。因此,如何使青少年注意力集中成為了研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。目前注意力的訓(xùn)練方法中藥物干預(yù)主要針對注意力缺陷兒童,雖然作用明顯,但是有副作用,停藥后容易出現(xiàn)反復(fù),長時間服藥對兒童健康成長有所影響。行為方法也存在其局限性,單一的行為矯正技術(shù)或認(rèn)知行為策略對于注意缺陷多動障礙兒童的干預(yù)效果不夠理想,只能改善患兒某一方面的問題,并且對于兒童的認(rèn)知功能的改善方面所起的作用不太明顯。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練需要龐大的場地和諸多的相關(guān)訓(xùn)練設(shè)施,而且要有經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)人員來進(jìn)行訓(xùn)練,同時也具有訓(xùn)練時間長的缺陷。因此無副作用且訓(xùn)練效果持久的生物反饋訓(xùn)練方法引起研究者注意并廣泛開展研究。生物反饋訓(xùn)練是以硬件為基礎(chǔ),采集腦電信號,在軟件系統(tǒng)平臺上進(jìn)行訓(xùn)練。目前存在的訓(xùn)練系統(tǒng)有很多,但是沒有考慮到訓(xùn)練者個體差異性來針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,即便是有個別考慮的也沒有明確從哪些方面研究更為合理,很多研究并沒有對被試群體進(jìn)行對比研究。本文針對不同注意群體,成年人和青少年進(jìn)行對比研究,進(jìn)而驗(yàn)證出青少年注意力的可塑性。不僅如此,本文還從實(shí)驗(yàn)中,提出單一訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出更為有效的實(shí)驗(yàn)方法是綜合訓(xùn)練法。又以青少年為被試,分析如何更有效地區(qū)分個體差異,進(jìn)而有效的訓(xùn)練使注意力集中。文中分析從注意力四個品質(zhì)考慮個體差異進(jìn)行注意力訓(xùn)練,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,進(jìn)而得出通過注意力品質(zhì)的不同對注意力進(jìn)行差異性訓(xùn)練具有較好的效果,更加具有訓(xùn)練針對性。
【關(guān)鍵詞】：注意力 腦電 個性化 注意力訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：西南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出9-21
• 1.1 腦電神經(jīng)反饋相關(guān)理論9-11
• 1.1.1 神經(jīng)反饋概述9-10
• 1.1.2 腦電信號基本知識10-11
• 1.2 注意力訓(xùn)練相關(guān)理論11-16
• 1.2.1 注意力概述11
• 1.2.2 注意力缺陷影響因素11-13
• 1.2.3 注意力缺陷的不良影響13-14
• 1.2.4 注意力測定方法14-16
• 1.3 個性化訓(xùn)練相關(guān)理論16-17
• 1.3.1 個性與共性哲學(xué)研究概述16-17
• 1.3.2 個性化訓(xùn)練研究概述17
• 1.4 腦電注意力訓(xùn)練研究現(xiàn)狀17-20
• 1.4.1 訓(xùn)練設(shè)備及系統(tǒng)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4.2 訓(xùn)練方法研究現(xiàn)狀18-19
• 1.4.3 存在的問題19-20
• 1.5 本課題研究思路及研究內(nèi)容20-21
• 1.5.1 研究思路20
• 1.5.2 研究內(nèi)容20-21
• 2 注意力個性化訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)21-42
• 2.1 系統(tǒng)的需求分析21-25
• 2.1.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境21
• 2.1.2 系統(tǒng)功能需求21-22
• 2.1.3 系統(tǒng)技術(shù)需求22-25
• 2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計25-27
• 2.2.1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計25
• 2.2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計25-26
• 2.2.3 核心模塊工作流程圖26-27
• 2.3 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)27-35
• 2.3.1 系統(tǒng)主要功能模塊實(shí)現(xiàn)27-34
• 2.3.2 關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)34-35
• 2.4 系統(tǒng)測試35-42
• 2.4.1 功能測試35-40
• 2.4.2 性能測試40-42
• 3 不同研究對象訓(xùn)練的對比研究42-53
• 3.1 訓(xùn)練試驗(yàn)方案42-45
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計42
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)對象采集42-43
• 3.1.3 訓(xùn)練模式及訓(xùn)練計劃43-45
• 3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析45-53
• 3.2.1 數(shù)據(jù)分析45-50
• 3.2.2 追蹤結(jié)果分析50-51
• 3.2.3 綜合討論分析51-53
• 4 中小學(xué)生個性化注意力品質(zhì)研究53-60
• 4.1 訓(xùn)練試驗(yàn)方案53-55
• 4.1.1 試驗(yàn)總體設(shè)計53
• 4.1.2 受試者征集53
• 4.1.3 訓(xùn)練模式及訓(xùn)練計劃53-55
• 4.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析55-60
• 4.2.1 數(shù)據(jù)分析56-58
• 4.2.2 追蹤結(jié)果分析58-59
• 4.2.3 綜合討論分析59-60
• 結(jié)論60-62
• 研究總結(jié)60
• 后續(xù)研究60-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄 1：青少年注意力測量67-74
• 附錄 2：舒爾特方格74-75
• 附錄 3：Conners父母用量表(簡化版)75-76
• 附錄 4：中國兒童注意力水平測評量表76-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果79

【參考文獻(xiàn)】

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4 陳晶;陳燕惠;;兒童注意缺陷多動障礙的腦電活動研究進(jìn)展[J];臨床神經(jīng)電生理學(xué)雜志;2008年05期

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1 莫永恒;新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高校實(shí)施體育個性化教學(xué)的探析[D];湖南師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基于腦電的注意力個性化訓(xùn)練研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：448745