本文關(guān)鍵詞：三重效能指標建構(gòu):化解學業(yè)負擔問題之匙，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學業(yè)負擔是學生承擔學習任務(wù)因其深度、難度和廣度等引發(fā)的身體和心理的消耗。學習效能是學生對自己能否利用自身所擁有的能力或技能去完成學習任務(wù)的自信程度的評價。學生作為學業(yè)負擔的承受主體,其學習效能自然成為衡量和評價學生學業(yè)負擔的核心要素;教師作為學生學習任務(wù)的主要施加者,其教學效能則成為衡量和評價學生學業(yè)負擔的關(guān)聯(lián)要素;學校作為學生完成學習任務(wù)的重要場域,其發(fā)展效能則成為衡量和評價學生學業(yè)負擔的外圍指標。這三重效能指標的建構(gòu),正是化解學生學業(yè)負擔問題之匙。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【關(guān)鍵詞】： 學業(yè)負擔 學習效能 教學效能 學校效能
【基金】：國家社科基金“十二五規(guī)劃”2012年度教育學一般課題“新課程背景下的學業(yè)負擔問題研究”(BHA120046),項目負責人:靳玉樂
【分類號】：G420
【正文快照】： 作為教育理論與實踐的“頑疾”、素質(zhì)教育不斷推進的“絆腳石”,學業(yè)負擔問題貫穿教育發(fā)展和政策決策的全過程,是新課程改革走向深入而必須面對和解決的核心問題。當前,關(guān)于學業(yè)負擔問題“眾說紛紜”,概念厘定、因素分析、現(xiàn)狀“把脈”以及解決策略占據(jù)研究的中心。這不僅體現(xiàn)

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