本文關(guān)鍵詞：虛擬與現(xiàn)實聯(lián)通的教育路徑：掌上學習APP研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學并不是人們口中的“象牙塔”,因為它不是與現(xiàn)實生活相脫離的藝術(shù)家和文學家的小天地,而是大學生與教師對科學知識、社會文化的觀點看法相互碰撞的樂園。大學校園既是一個自成一體的小社會,同時它又是社會大家庭中的一員,“你中有我,我中有你”。同時大學教育面對的群體的差異性以及大學教育教學內(nèi)容的綜合性決定了大學教學方式的獨特性以及多樣性。這些年來大學課堂屢屢出現(xiàn)大學生課堂失范現(xiàn)象:拿手機上網(wǎng)、聊天、玩游戲、購物;看無關(guān)書籍;和同學聊天、大聲喧鬧;趴在課桌上睡覺或者發(fā)呆;遲到或者早退;逃課;與同學或老師發(fā)生言語甚至肢體沖突;情侶之間的摟摟抱抱等不雅行為充斥在大學課堂內(nèi)。雖然學校采取了一定的措施來進行干預及糾正,但是效果并沒有想象中好。壓抑的大學課堂讓老師與同學都深感疲憊,虛擬學習社區(qū)、慕課、網(wǎng)絡公開課等各種虛擬教育的席卷而來讓研究者們手忙腳亂,急于需求一條能夠解決大學生的課堂教育教學問題的道路。種種研究表明虛擬教育能在一定程度上改善教學狀況,現(xiàn)實教育與虛擬教育相結(jié)合才能達到教育的最優(yōu)化。通過對一部分高校學生的訪談與問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),手機在大學生日常學習生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而APP軟件的下載使用量更是直線上升。于是本文試著探討APP學習類軟件能否從一定程度上有效聯(lián)通虛擬教育與現(xiàn)實教育。通過對調(diào)查問卷的分析得出大學生對于課程學習普遍持有積極的態(tài)度,也渴望能有一款學習型APP軟件來輔助課程學習。而且問卷上顯示了大學生對于軟件的功能以及其他方面的主觀感受與夙求。綜上所述,本文的研究思路以及成果主要有以下幾點。1.按照虛擬教育—現(xiàn)實教育—虛擬教育與現(xiàn)實教育的聯(lián)通的思維路線,剖析了虛擬教育的內(nèi)涵,并通過對我省部分高校調(diào)研與分析得出:大多數(shù)的網(wǎng)絡教學并沒有很好發(fā)揮其原有的功能,導致了網(wǎng)絡學習平臺的浪費。虛擬教育在以下幾個方面需要改進:(1)教師投入精力過少,學習反饋不及時。(2)網(wǎng)絡課程組織開展缺乏系統(tǒng)化設(shè)計與管理。(3)教學目標的模糊導致學生學習動機不足。2.通過對虛擬教育與現(xiàn)實教育割裂的成因進行分析得出網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)的課堂教學并不是沒有交集的兩個個體,兩者之間是有交叉與融合、存在同一性的。3.APP學習軟件的方便快捷能夠彌補網(wǎng)絡在線教育的不足。通過對現(xiàn)實生活中APP軟件的對比與分析,筆者發(fā)現(xiàn)“微課掌上通”能符合學習型APP軟件的大部分功能,能夠有效地聯(lián)通虛擬教育與現(xiàn)實教育。其中第三方面是本文研究的落腳點,前面的兩部分為第三部分的提出進行了鋪墊,但是這一方面還缺少明確可行的詳細策略,這些不足將是筆者后續(xù)研究的著重點。
【關(guān)鍵詞】：虛擬教育 現(xiàn)實教育 聯(lián)通路徑
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 問題提出與選題的意義10-12
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 問題提出11
• 1.1.3 選題意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• 1.2.3 分析總結(jié)13-14
• 1.3 研究思路與方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 第2章 高校虛擬教育發(fā)展現(xiàn)狀分析15-23
• 2.1 虛擬教育內(nèi)涵15-16
• 2.2 我省部分高校網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀分析16-23
• 2.2.1 高校網(wǎng)絡課程網(wǎng)站分布廣泛16
• 2.2.2 高校網(wǎng)絡課程發(fā)展停滯不前16-17
• 2.2.3 高校網(wǎng)絡課程漏洞百出17-23
• 第3章 虛擬與現(xiàn)實教育斷裂的成因分析23-31
• 3.1 現(xiàn)實教育實踐中面臨的問題23-25
• 3.1.1 大學生課堂失范普遍存在23
• 3.1.2 大學生課堂問題屢禁不止23-25
• 3.2 虛擬教育與現(xiàn)實教育的發(fā)展誤區(qū)25-28
• 3.2.1“虛擬教育”與“現(xiàn)實教育”的混淆25-28
• 3.2.2“虛擬教育”與“現(xiàn)實教育”的錯位28
• 3.3 虛擬與現(xiàn)實教育聯(lián)通的可行性28-31
• 3.3.1 虛擬教育與現(xiàn)實教育的對立統(tǒng)一28-29
• 3.3.2 虛擬教育與現(xiàn)實教育的有機融合29-30
• 3.3.3 虛擬教育助力現(xiàn)實教育突破瓶頸30-31
• 第4章 大學生數(shù)字化學習應用現(xiàn)狀分析31-40
• 4.1 問題的提出：現(xiàn)象引發(fā)的思考31-32
• 4.2 大學生手機APP軟件使用調(diào)查32-40
• 4.2.1 研究思路與方法32-33
• 4.2.2 APP軟件應用訪談33-35
• 4.2.3 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理35-40
• 第5章 虛擬與現(xiàn)實的教育契合—掌上學習APP40-62
• 5.1 數(shù)字化媒體開創(chuàng)APP教育時代40-44
• 5.1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)變革學習40-41
• 5.1.2 大學生APP應用狀況41-43
• 5.1.3 大學APP學習的前景43-44
• 5.3 APP學習軟件的功能與案例44-48
• 5.3.1 APP學習類軟件的功能44-47
• 5.3.2“微課掌上通”應用案例47-48
• 5.4 APP學習軟件的設(shè)計與開發(fā)48-62
• 5.4.1 APP學習軟件的需求分析48-51
• 5.4.2 APP學習軟件的功能設(shè)計51-54
• 5.4.3 APP學習軟件的應用開發(fā)54-58
• 5.4.4 APP學習軟件的效果評價58-62
• 第6章 研究總結(jié)62-63
• 6.1 研究的結(jié)論62
• 6.2 研究的不足與展望62-63
• 參考文獻63-66
• 附錄 大學生手機App使用調(diào)查問卷66-68
• 在校期間發(fā)表的學術(shù)論文68-69
• 致謝69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 劉青秀;;大學生閑暇時間分配特點、問題及原因——基于1995—2010年研究資料的分析[J];四川文理學院學報;2012年01期

2 陳青鶴;馬尚;;大學生課堂失范行為的內(nèi)因及對策剖析[J];當代教育理論與實踐;2014年10期

3 翁妮爾;;浙江海洋學院學生網(wǎng)絡生活調(diào)查研究[J];浙江海洋學院學報(人文科學版);2009年01期

4 黃立志;胡毅麗;;天津市大學生網(wǎng)癮問卷統(tǒng)計分析[J];軟件導刊(教育技術(shù));2011年06期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：虛擬與現(xiàn)實聯(lián)通的教育路徑：掌上學習APP研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：438156