本文關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡研修評價指標體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡教育日益繁榮起來,其所帶來的全新教育理念、教育方法及學習方式,逐漸影響并變革傳統(tǒng)課堂教學及教師教育。網(wǎng)絡研修,作為網(wǎng)絡教育在教師教育領(lǐng)域的產(chǎn)物,其拓寬教師專業(yè)發(fā)展時空,創(chuàng)設(shè)教師對話與協(xié)作空間,提供多元化研修資源與方式,日益成為教師專業(yè)發(fā)展的核心。就目前來看,學術(shù)界廣泛關(guān)注教師網(wǎng)絡研修并進行大量實踐,然而,目前有關(guān)網(wǎng)絡研修評價的研究還不完善,尚缺乏科學、合理的教師網(wǎng)絡研修評價指標體系。為此,構(gòu)建一套科學合理的教師網(wǎng)絡研修評價指標體系是急需解決的課題。為構(gòu)建科學、合理的評價指標體系,本課題在系統(tǒng)分析和總結(jié)國內(nèi)外教師網(wǎng)絡研修評價相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,運用文獻分析法、Delphi法、AHP層次分析法等方法,從評價視角出發(fā)對教師網(wǎng)絡研修評價標準進行深入研究,旨在設(shè)計出一套科學合理、易操作的“教師網(wǎng)絡研修評價指標體系”,為其他教育者/研修社區(qū)編制教師網(wǎng)絡研修評價指標體系或評價教師網(wǎng)絡研修情況提供依據(jù)與參考。本文主要有五個部分:第一部分,緒論。該部分主要闡述本課題的研究背景、研究目的、研究意義、研究內(nèi)容及研究思路與方法;第二部分,文獻綜述。該部分基于文獻分析法,界定了網(wǎng)絡研修、評價指標體系的內(nèi)涵,簡要闡述了理論基礎(chǔ)及其對本課題的啟示,總結(jié)了國內(nèi)外網(wǎng)絡研修評價研究現(xiàn)狀,并梳理了網(wǎng)絡研修評價指標;第三部分,教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的構(gòu)建。該部分是本研究的核心,主要遵循評價指標體系構(gòu)建步驟,初擬、修正指標體系并分配指標權(quán)重。其中,基于文獻分析法、頻數(shù)統(tǒng)計法初擬指標體系;基于Delphi法,通過兩輪專家函詢進行指標體系修正;基于Delphi法及AHP層次分析法分配指標權(quán)重;第四部分,教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的應用指南。該部分簡要探討本評價指標體系的應用情況,涉及應用范圍、應用步驟、注意事項等若干內(nèi)容;第五部分,總結(jié)與展望。該部分主要對本課題的研究成果、研究創(chuàng)新之處、研究不足等進行簡要總結(jié)。當然,也對后續(xù)研究進行了展望。本研究的創(chuàng)新之處在于以現(xiàn)代教育評價理論為指導,以教師研修過程及研修表現(xiàn)為著眼點,以科學研究方法為支撐,構(gòu)建教師網(wǎng)絡研修評價指標體系,并編制了指標體系應用指南。雖然也存在不足之處,但其依然為教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的進一步完善提供了一些參考意見。
【關(guān)鍵詞】：教師網(wǎng)絡研修 網(wǎng)絡研修評價 指標體系
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 緒論12-18
• 1.1 研究背景及問題的提出12-13
• 1.1.1 宏觀背景：網(wǎng)絡研修是教育信息化與教師專業(yè)化發(fā)展必然趨勢12
• 1.1.2 中觀背景：教師網(wǎng)絡研修得到高度重視12-13
• 1.1.3 微觀背景：評價是促進教師發(fā)展的加速劑13
• 1.2 研究目的與意義13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 研究內(nèi)容15
• 1.4 研究思路與方法15-18
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 2 文獻綜述18-34
• 2.1 相關(guān)概念界定18-19
• 2.1.1 網(wǎng)絡研修18-19
• 2.1.2 評價指標體系19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-21
• 2.2.1 反思性教學理論19-20
• 2.2.2 協(xié)作學習理論20
• 2.2.3 建構(gòu)主義學習理論20-21
• 2.3 教師網(wǎng)絡研修評價相關(guān)研究21-30
• 2.3.1 國內(nèi)外教師網(wǎng)絡研修評價相關(guān)研究21-25
• 2.3.2 國內(nèi)外教師網(wǎng)絡研修評價指標相關(guān)研究25-30
• 2.4 評價指標體系構(gòu)建相關(guān)研究30-34
• 2.4.1 評價指標體系構(gòu)建原則30-31
• 2.4.2 評價指標體系構(gòu)建步驟31-32
• 2.4.3 評價指標體系構(gòu)建的常用方法32-34
• 3 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的構(gòu)建34-66
• 3.1 初擬評價指標體系34-37
• 3.1.1 收集網(wǎng)絡研修評價指標34
• 3.1.2 簡化、篩選評價指標34-35
• 3.1.3 擬定評價指標體系35-37
• 3.2 修正評價指標體系37-49
• 3.2.1 專家組成及問卷設(shè)計37-38
• 3.2.2 第一輪專家指標評議情況38-42
• 3.2.3 第二輪專家指標評議情況42-47
• 3.2.4 確定評價指標體系47-49
• 3.3 分配指標權(quán)重49-62
• 3.3.1 構(gòu)造指標遞階層次結(jié)構(gòu)模型50
• 3.3.2 選定兩兩比對賦值表，編制指標權(quán)重函詢問卷，邀請專家賦值50-52
• 3.3.3 基于專家賦值結(jié)果，構(gòu)造兩兩比對判斷矩陣52-54
• 3.3.4 層次單排序及一致性檢驗54-58
• 3.3.5 層次總排序及一致性檢驗58-62
• 3.4 形成教師網(wǎng)絡研修評價指標體系62-66
• 4 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系應用指南66-70
• 4.1 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的適用范圍66-67
• 4.2 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系的實施步驟67-68
• 4.2.1 成立專家評審小組67
• 4.2.2 明確評價目標與對象，確定評價指標體系67
• 4.2.3 熟悉評價指標體系，確定統(tǒng)一評價尺度67
• 4.2.4 開展教師網(wǎng)絡研修評價67-68
• 4.2.5 綜合評分，得出結(jié)論68
• 4.3 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系應用注意事項68-70
• 4.3.1 評價者的選擇68
• 4.3.2 把握評價對象特征，，靈活調(diào)整并完善指標體系68
• 4.3.3 全面、完整把握評價指標體系68-69
• 4.3.4 實施網(wǎng)絡研修評價應遵循客觀性原則69
• 4.3.5 實施網(wǎng)絡研修評價應注重反饋性原則69-70
• 5 研究總結(jié)與展望70-73
• 5.1 研究總結(jié)70-71
• 5.1.1 研究成果70-71
• 5.1.2 研究創(chuàng)新之處71
• 5.2 研究不足與展望71-73
• 5.2.1 研究不足之處71
• 5.2.2 研究展望71-73
• 參考文獻73-77
• 附錄77-91
• 附錄一 教師網(wǎng)絡研修評價指標體系（初擬）77-78
• 附錄二 《教師網(wǎng)絡研修評價指標體系》指標項第一輪專家函詢問卷78-80
• 附錄三 《教師網(wǎng)絡研修評價指標體系》指標項第一輪專家函詢修改意見統(tǒng)計表80-82
• 附錄四 《教師網(wǎng)絡研修評價指標體系》指標項第二輪專家函詢問卷82-85
• 附錄五 《教師網(wǎng)絡研修評價指標體系》指標項第二輪專家函詢修改意見統(tǒng)計表85-87
• 附錄六 《教師網(wǎng)絡研修評價指標體系》指標權(quán)重專家函詢問卷87-91
• 攻讀碩士期間公開發(fā)表論文及科研情況91-92
• 致謝92

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