本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經(jīng)濟時代飛速發(fā)展的技術(shù)正逐漸影響著教育信息化進程。當(dāng)前,我國教育信息化進程正逐漸從信息技術(shù)與課程整合階段轉(zhuǎn)向深度融合創(chuàng)新階段。在深度融合視角下學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷也由數(shù)字化轉(zhuǎn)向智慧化。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài),通過新興技術(shù)的支持和適切的個性化服務(wù)為教與學(xué)帶來了新的價值與使命。信息技術(shù)作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有力杠桿之一,對于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)信息化教育新范式有著不可忽視的作用。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,其知識被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域,而數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是每一個21世紀公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對此,筆者將研究視角投向上述三個研究點,將論文定位于基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。本文采用“現(xiàn)狀調(diào)查—學(xué)科分析—模式總結(jié)—系統(tǒng)設(shè)計—功能構(gòu)建”的研究思路:首先從實際需求的角度出發(fā)對學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究;再次對初中數(shù)學(xué)知識類型進行分類,對其瓶頸問題和破解思路進行總結(jié);然后基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式進行分析總結(jié);根據(jù)三個不同維度視角,對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境總體架構(gòu)和功能模塊進行設(shè)計,最后通過案例的方式對所設(shè)計的環(huán)境進行應(yīng)用闡述。本文的研究工作具體體現(xiàn)在如下幾點:1.通過對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀和理論的梳理,對比分析目前的研究缺失提出問題,探求本文的設(shè)計思路。2.從實踐層面對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀需求進行調(diào)查,以學(xué)生為目標群體、通過問卷調(diào)查法從信息素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)需求、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需求等不同角度探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的需求程度與需求方面。3.從理論層面對初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識類型進行分類,并根據(jù)所歸納的這三種知識類型進行瓶頸問題的診斷和破解思路的分析。4.對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式進行設(shè)計:通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)的分析,并對其困難點和解決辦法進行總結(jié),總結(jié)了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式,包括學(xué)習(xí)資源準備、課前自主學(xué)習(xí)、課堂活動和課后反饋評價四個階段。5.以上述分析為根基,對基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計,提出“一個中心、四個層次、五種功能、四種技術(shù)”的總體架構(gòu),并對具體功能模塊進行構(gòu)建。6.以《二次函數(shù)》為學(xué)習(xí)內(nèi)容進行案例的設(shè)計,以此對所設(shè)計的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進行應(yīng)用闡述和效果分析。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 第一節(jié) 研究背景9-10
• 一、智慧教育引領(lǐng)信息化新范式9
• 二、深度融合視角下學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷9
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂革新傳統(tǒng)教學(xué)模式9-10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與主要問題10-13
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀10-11
• 二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀11-12
• 三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀12
• 四、存在的主要問題及我的啟示12-13
• 第三節(jié) 研究定位及研究意義13
• 第四節(jié) 研究目標、內(nèi)容及方法13-14
• 第五節(jié) 研究思路14-15
• 第二章 相關(guān)概念與理論依據(jù)15-19
• 第一節(jié) 相關(guān)概念界定15-16
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂15
• 二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境15-16
• 第二節(jié) 理論依據(jù)16-18
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 二、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論17
• 三、活動學(xué)習(xí)理論17-18
• 第三節(jié) 本章小結(jié)18-19
• 第三章 初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究19-28
• 第一節(jié) 研究方法與方案設(shè)計19
• 一、研究目的與內(nèi)容19
• 二、研究方法與工具19
• 三、研究對象與樣本選擇19
• 第二節(jié) 問卷編制與實施過程19-20
• 一、問卷的編制19-20
• 二、調(diào)查實施過程20
• 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析20-27
• 一、基本情況概述20-21
• 二、初中學(xué)生信息素養(yǎng)21-22
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)需求22-24
• 四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需求24-27
• 第四節(jié) 本章小結(jié)27-28
• 第四章 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計28-44
• 第一節(jié) 初中數(shù)學(xué)學(xué)科本體分析28-32
• 一、初中數(shù)學(xué)課程標準解讀28-29
• 二、初中數(shù)學(xué)知識類型分類29-31
• 三、瓶頸問題及破解思路31-32
• 第二節(jié) 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式分析32-35
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)32-33
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式困難點及解決辦法33-34
• 三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式34-35
• 第三節(jié) 設(shè)計依據(jù)35-36
• 第四節(jié) 目標定位36-37
• 一、建設(shè)學(xué)習(xí)者個性化推送識別平臺36-37
• 二、創(chuàng)設(shè)智能多樣的資源和工具環(huán)境37
• 三、構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容層次性支撐系統(tǒng)37
• 四、搭建無縫化聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)社區(qū)37
• 第五節(jié) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的總體架構(gòu)37-40
• 一、構(gòu)成要素37-38
• 二、總體架構(gòu)設(shè)計38-39
• 三、層級概述39-40
• 第六節(jié) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功能模塊設(shè)計40-43
• 一、學(xué)習(xí)者個人門戶40-41
• 二、智慧資源工具庫41
• 三、學(xué)習(xí)支撐平臺41-42
• 四、互動交流社區(qū)42-43
• 五、管理與評價43
• 第七節(jié) 本章小結(jié)43-44
• 第五章 案例設(shè)計及效果分析44-50
• 第一節(jié) 案例設(shè)計及環(huán)境應(yīng)用44-48
• 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇44
• 二、學(xué)習(xí)對象的分析44-45
• 三、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計45
• 四、學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用45-46
• 五、學(xué)習(xí)過程的實施46-48
• 第二節(jié) 效果分析48-49
• 第三節(jié) 本章小結(jié)49-50
• 第六章 總結(jié)與展望50-52
• 第一節(jié) 研究局限性50
• 第二節(jié) 研究展望50-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-57
• 附件1：環(huán)境需求調(diào)查問卷54-56
• 附件2：案例效果分析問卷56-57
• 致謝57-59
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張渝江;;翻轉(zhuǎn)課堂變革[J];中國信息技術(shù)教育;2012年10期

2 王志軍;陳麗;;聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進展[J];開放教育研究;2014年05期

3 王佑鎂;祝智庭;;從聯(lián)結(jié)主義到聯(lián)通主義:學(xué)習(xí)理論的新取向[J];中國電化教育;2006年03期

4 郭曉珊;鄭旭東;楊現(xiàn)民;;智慧學(xué)習(xí)的概念框架與模式設(shè)計[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年08期

5 黃榮懷;;智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2014年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李淑梅;信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合研究[D];東北師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：434252