本文關(guān)鍵詞：性別助長(zhǎng)及性別角色對(duì)大學(xué)生利他行為的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：利他行為是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是構(gòu)建和諧主義社會(huì)所需要的行為。利他行為的發(fā)生和許多因素有著關(guān)系,個(gè)體的性別角色差異也對(duì)利他行為的產(chǎn)生有影響。本論文旨在調(diào)查大學(xué)生的利他行為和性別角色現(xiàn)狀,并探討利他行為是否受性別助長(zhǎng)和性別角色的影響。論文分為三個(gè)研究。研究一為大學(xué)生利他行為現(xiàn)狀調(diào)查和性別角色調(diào)查,地點(diǎn)在學(xué)校上課的空教室內(nèi),以一個(gè)測(cè)試員和四個(gè)同班大學(xué)生為一組,使用《大學(xué)生利他行為問(wèn)卷》、《大學(xué)生性別角色量表》對(duì)150名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究得出以下結(jié)論:1.大學(xué)生群體中,利他行為水平比較高的有女性群體,中共黨員,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,參加過(guò)利他活動(dòng)的人。2.大學(xué)生的性別角色比較10年前有所改變,表現(xiàn)在中性化角色和男性化角色人數(shù)的增多。研究二是性別助長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生利他行為影響的研究,研究選取了江西師范大學(xué)、江西科技學(xué)院的90名大學(xué)生,地點(diǎn)在兩所院校上課的空教室內(nèi),由1名測(cè)試員及四個(gè)同班大學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。研究情境為異性情境組和同性情境組,異性情境組為男女組(2男2女),同性情境組為男男組(2男2男)、女女組(2女2女),共三個(gè)不同組別的大學(xué)生為研究的自變量,以利他行為的發(fā)生(發(fā)生、不發(fā)生)為因變量,首先進(jìn)行了研究一中兩個(gè)問(wèn)卷的施測(cè),然后進(jìn)行了“關(guān)愛老年人志愿者活動(dòng)”的宣傳及參與人員的登記。研究得出以下結(jié)論:異性在場(chǎng)下,大學(xué)生的利他行為顯著增加。證明性別助長(zhǎng)在利他行為上促進(jìn)的作用。研究三是性別角色對(duì)不同利他行為選擇影響的研究,研究選取了江西師范大學(xué)、江西科技學(xué)院的120名大學(xué)生,地點(diǎn)在兩所院校上課的空教室內(nèi),由1名測(cè)試員及四個(gè)同班大學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),情境設(shè)置為2男2女的異性情境進(jìn)行研究。以性別角色(男性化、女性化、雙性化、未分化),即4種性別類型為自變量,以不同類型利他任務(wù)(任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3)為因變量,首先對(duì)這120名大學(xué)生進(jìn)行研究一中兩個(gè)問(wèn)卷的施測(cè),然后進(jìn)行研究二中志愿活動(dòng)的宣傳登記及活動(dòng)任務(wù)的選擇。研究得出以下結(jié)論:1.四種性別角色大學(xué)生的利他水平是有顯著差異的。2.不同性別角色的大學(xué)生在利他任務(wù)上多選擇與自身性別角色相符的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：利他行為 性別助長(zhǎng) 性別角色 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-20
• 1.1 性別助長(zhǎng)的綜述9-11
• 1.1.1 性別助長(zhǎng)的概念9
• 1.1.2 性別助長(zhǎng)國(guó)內(nèi)研究9-10
• 1.1.3 性別助長(zhǎng)國(guó)外研究10-11
• 1.2 性別角色的綜述11-14
• 1.2.1 性別角色的概念11
• 1.2.2 性別角色在社會(huì)中的演變11-12
• 1.2.3 性別角色在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程的演變12-13
• 1.2.4 性別角色的類型13-14
• 1.3 利他行為的綜述14-20
• 1.3.1 利他行為的概念14
• 1.3.2 親社會(huì)行為的分類14-15
• 1.3.3 助人行為、利他行為的區(qū)分15
• 1.3.4 利他行為分類15-16
• 1.3.5 影響利他行為的因素16-20
• 2 問(wèn)題提出和研究假設(shè)20-23
• 2.1 問(wèn)題提出20
• 2.2 研究設(shè)計(jì)20-21
• 2.3 研究假設(shè)21-22
• 2.4 研究意義22-23
• 2.4.1 理論意義22
• 2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義22-23
• 3 研究一大學(xué)生利他行為現(xiàn)狀和性別角色調(diào)查23-29
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究方法23-24
• 3.2.1 被試23
• 3.2.2 研究工具23-24
• 3.2.3 研究程序24
• 3.2.4 數(shù)據(jù)收集與處理24
• 3.3 研究結(jié)果24-26
• 3.3.1 大學(xué)生各亞群體間利他行為問(wèn)卷均分比較24-25
• 3.3.2 大學(xué)生性別角色分布比較25-26
• 3.4 討論26-29
• 3.4.1 大學(xué)生利他行為現(xiàn)狀26-27
• 3.4.2 大學(xué)生性別角色分布現(xiàn)狀27-29
• 4 研究二性別助長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生利他行為影響的研究29-34
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究假設(shè)29
• 4.3 研究方法29-30
• 4.3.1 研究設(shè)計(jì)29
• 4.3.2 被試29
• 4.3.3 研究工具29-30
• 4.3.4 研究程序30
• 4.3.5 數(shù)據(jù)收集與處理30
• 4.4 研究結(jié)果30-32
• 4.4.1 兩種情境下參加志愿者活動(dòng)人數(shù)比較30-31
• 4.4.2 兩種情境下參加志愿者活動(dòng)人數(shù)差異分析31-32
• 4.5 討論32-34
• 5 研究三性別角色對(duì)利他行為選擇的影響研究34-41
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究假設(shè)34
• 5.3 研究方法34-36
• 5.3.1 研究設(shè)計(jì)34
• 5.3.2 被試34
• 5.3.3 研究工具34-35
• 5.3.4 研究程序35
• 5.3.5 數(shù)據(jù)收集與處理35-36
• 5.4 研究結(jié)果36-39
• 5.4.1 不同性別角色大學(xué)生利他行為水平比較36-37
• 5.4.2 不同性別角色大學(xué)生選擇利他任務(wù)類型的比較37-39
• 5.5 討論39-41
• 5.5.1 不同性別角色大學(xué)生利他行為水平39
• 5.5.2 不同性別角色大學(xué)生選擇利他任務(wù)類型分析39-41
• 6 總討論41-43
• 7 結(jié)論與展望43-45
• 7.1 結(jié)論43
• 7.2 不足之處43-44
• 7.3 展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-56
• 致謝56-57
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 謝金;利他行為的研究[D];青海師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：性別助長(zhǎng)及性別角色對(duì)大學(xué)生利他行為的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：434358