本文關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成及現(xiàn)狀特征研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計(jì),教育為本；教育大計(jì),教師為本。教師對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)于教育目的的最終實(shí)現(xiàn)無(wú)疑具有不可替代的作用。今天,尤其是在教育改革已經(jīng)步入深水區(qū)的背景下,教師教育發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越備受關(guān)注。當(dāng)前從教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制到教師角色的轉(zhuǎn)變,從教師知識(shí)到教師課堂有效性等方面展開(kāi)了大量的研究,然而在審視教師發(fā)展問(wèn)題中,教師對(duì)我自我的認(rèn)同,對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同存在著一定的困惑和迷茫,這不僅影響了教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)情感,而且對(duì)于教師的內(nèi)在成長(zhǎng)造成了巨大的阻礙。教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基,是教師幸福感的重要組成部分,對(duì)于教育教學(xué)改革的成功更具有關(guān)鍵性的保障作用,因此對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究已經(jīng)迫在眉睫。本研究主要集中于：一是對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同基本問(wèn)題的探討；二是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)及理論模型的分析；三是對(duì)當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀特征的分析和描述。通過(guò)對(duì)以上三方面的研究以期勾勒出教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及發(fā)展特征,為今后更加深入的研究奠定基礎(chǔ)。本研究首先是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同基本理論問(wèn)題的探討,從而把握教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、特征及與之相關(guān)概念。我們認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師在教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成的對(duì)教師自我及專(zhuān)業(yè)本身的感知、體驗(yàn)、理解和思考,在互動(dòng)與反思的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)成的內(nèi)在自我與外在自我趨于統(tǒng)一的過(guò)程和狀態(tài)。教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有自主性、建構(gòu)性、情境性、動(dòng)態(tài)性及社會(huì)性。其次是在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的探索,通過(guò)理論建構(gòu)及實(shí)證驗(yàn)證,我們認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是由專(zhuān)業(yè)自我、專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)環(huán)境及專(zhuān)業(yè)承諾等構(gòu)成的二階一因子一階六因子結(jié)構(gòu),是一個(gè)多維度的層級(jí)系統(tǒng)。最后在之前研究的基礎(chǔ)上編制出具有較好信度和效度的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表,并進(jìn)行施測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同整體及各維度在不同背景變量水平上存在以下特點(diǎn)：(1)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同整體水平中等偏上,各維度中專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)水平最高。(2)男性教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同整體水平、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)環(huán)境認(rèn)同水平略高于女性教師。(3)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在年齡背景變量上存在差異,20-30歲的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平較高。(4)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在教齡背景變量上存在差異,1-5年教齡的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平較好。(5)不同學(xué)歷背景的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異。(6)不同職務(wù)背景的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同存在顯著差異,擔(dān)任主任職務(wù)的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教高于普通教師。(7)任教不同班級(jí)人數(shù)的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異。(8)任教不同學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異。(9)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在新課改培訓(xùn)參與情況背景變量上不存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)同 構(gòu)成 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 理論建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 緒論8-20
• 一、問(wèn)題的提出8-11
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)8-9
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師幸福感的重要組成部分9
• (三) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師踐行教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵9-10
• (四) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題10-11
• (五) 已有教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究還存在缺口11
• 二、研究綜述11-18
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同概念的研究11-13
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同形成過(guò)程的研究13-14
• (三) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素的研究14-15
• (四) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的研究15-16
• (五) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究方法16-17
• (六) 已有教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究的總結(jié)與評(píng)價(jià)17-18
• 三、研究目的與意義18-19
• (一) 研究目的18
• (二) 研究意義18-19
• 四、研究思路與方法19-20
• (一) 研究思路19
• (二) 研究方法19-20
• 第一章 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同基本理論問(wèn)題20-32
• 一、教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵20-26
• (一) 認(rèn)同20-24
• (二) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同24-25
• (三) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同25-26
• 二、教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的特征26-29
• (一) 自主性26-27
• (二) 建構(gòu)性27
• (三) 情境性27-28
• (四) 動(dòng)態(tài)性28
• (五) 社會(huì)性28-29
• 三、教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同相關(guān)概念辨析29-32
• (一) 教師職業(yè)認(rèn)同29-31
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展31-32
• 第二章 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同基本結(jié)構(gòu)與理論模型32-54
• 一、教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)32-37
• (一) 已有相關(guān)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)32-34
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)34-37
• 二、教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的實(shí)證探究37-54
• (一) 研究被試與程序37-40
• (二) 結(jié)果分析與處理40-52
• (三) 討論52-54
• 第三章 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀特征研究54-72
• 一、研究目的54
• 二、研究方法54-55
• (一) 研究被試54-55
• (二) 研究工具55
• 三、研究結(jié)果55-68
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的總體情況分析55-56
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的性別變量分析56-57
• (三) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的年齡變量分析57-59
• (四) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的教齡變量分析59-60
• (五) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的學(xué)歷變量分析60-62
• (六) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的職位變量分析62-64
• (七) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的班級(jí)人數(shù)變量分析64-66
• (八) 師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的任教科目變量分析66-67
• (九) 教教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同新課改培訓(xùn)參與情況變量分析67-68
• 四、討論68-72
• 第四章 總討論與總結(jié)論72-76
• 一、總討論72-73
• (一) 關(guān)于研究取向72
• (二) 關(guān)于研究方法72-73
• (三) 關(guān)于研究工具73
• (四) 關(guān)于研究?jī)?nèi)容73
• 二、研究創(chuàng)新與展望73-75
• (一) 本研究之創(chuàng)新73-74
• (二) 本研究之不足74
• (三) 本研究之展望74-75
• 三、總結(jié)論75-76
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念75
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的特征75
• (三) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)75
• (四) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表75
• (五) 教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同發(fā)展特征75-76
• 參考文獻(xiàn)76-82
• 附錄82-88
• 后記88-90

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成及現(xiàn)狀特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：422974