本文關(guān)鍵詞：工科高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提升高校教師教育技術(shù)能力、促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展是高等教育發(fā)展的迫切需要,這一方面是因?yàn)樘嵘咝＝處熃逃夹g(shù)能力是教育信息化對(duì)高校教師的挑戰(zhàn)、另一方面也是教師專業(yè)化發(fā)展和《國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南》的要求。實(shí)際上,從專業(yè)數(shù)量和師生數(shù)量來看,工科目前是我國(guó)第一大學(xué)科,工科特色就是培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維能力的工程技術(shù)人員,那么如何將高度抽象概括的工科知識(shí)用教師的語言具體形象的展現(xiàn)于課堂之上,將是對(duì)工科高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的考驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)不容樂觀,工科高校教師教育技術(shù)能力不足,影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何正確認(rèn)識(shí)和處理這些問題,是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫課題�；诖�,有必要對(duì)這一問題進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。本研究是在教育部2015年工作要點(diǎn)中明確提出加快推進(jìn)教育信息化要求下,以工科教師的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn),從理論和實(shí)踐方面對(duì)構(gòu)建工科高校教師教育技術(shù)培養(yǎng)模式展開了深入系統(tǒng)的研究。首先利用文獻(xiàn)分析的方法探尋工科高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀,通過訪談和實(shí)地調(diào)研了解工科高校教師教育技術(shù)能力方面相關(guān)問題;其次利用對(duì)相關(guān)概念的界定與分析,探索工科高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)問題;最后嘗試建立一種適宜工科高校教師教育技術(shù)能力提升的培養(yǎng)模式,力圖對(duì)工科高校教師教育技術(shù)能力的提升提供一種范式,為工科高校開展教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)工作提供“技術(shù)支持”,也為有效提升工科高校教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)工科高校課堂教學(xué)效果改進(jìn),促進(jìn)工科高校教師專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量提供路徑與支持。
【關(guān)鍵詞】：工科高校 教育技術(shù)能力 培養(yǎng)模式 學(xué)分制
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 選題背景和意義9-13
• 1.1.1 選題的背景9-12
• 1.1.2 選題的意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究13-15
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究13-15
• 1.3 綜述15-17
• 1.4 研究思路和研究方法17-18
• 1.4.1 研究思路17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 第二章 相關(guān)理論與概念界定18-22
• 2.1 理論基礎(chǔ)18-19
• 2.1.1 成人學(xué)習(xí)理論18
• 2.1.2 教師專業(yè)化發(fā)展理論18-19
• 2.1.3 學(xué)習(xí)理論19
• 2.2 概念界定19-22
• 2.2.1 工科高校19-20
• 2.2.2 高校教師20
• 2.2.3 教育技術(shù)能力20
• 2.2.4 培養(yǎng)模式20-22
• 第三章 構(gòu)建工科高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式前期分析22-35
• 3.1 工科高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)探討22-31
• 3.2 工科高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析31-34
• 3.2.1 調(diào)研設(shè)計(jì)31-32
• 3.2.2 調(diào)研對(duì)象32-33
• 3.2.3 結(jié)果分析33-34
• 3.3 形成現(xiàn)狀原因分析34-35
• 第四章 工科高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建35-55
• 4.1 模式構(gòu)建原則35-38
• 4.1.1 模式構(gòu)建要符合政策35
• 4.1.2 模式構(gòu)建技術(shù)路線35-36
• 4.1.3 模式構(gòu)建以學(xué)科理論為依據(jù)36-37
• 4.1.4 普適性與特殊性37-38
• 4.2 模式構(gòu)建38-52
• 4.3 模式應(yīng)用52-55
• 4.3.1 應(yīng)用環(huán)境52-53
• 4.3.2 應(yīng)用步驟53
• 4.3.3 數(shù)據(jù)收集方法53
• 4.3.4 數(shù)據(jù)處理53-54
• 4.3.5 應(yīng)用結(jié)果及分析54-55
• 第五章 研究結(jié)論與展望55-57
• 5.1 研究結(jié)論55-56
• 5.2 研究的不足56
• 5.3 今后的研究方向56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄A 摘自國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南59-62
• 附錄B 教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷62-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間成果75-76

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