本文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)視野下班級(jí)管理的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積極心理學(xué)是上世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng),發(fā)起者是美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼,它倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題做出新的解讀,并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的潛在的積極品質(zhì)和積極力量,從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁?它打破了一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)心理學(xué)關(guān)注“失敗、問(wèn)題、障礙”的消極模式,轉(zhuǎn)而關(guān)注個(gè)體積極優(yōu)勢(shì),以發(fā)展?jié)摿吞嵘腋８袨槟繕?biāo)。從積極心理學(xué)出發(fā),積極教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思,強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn),而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的),并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。2“真正的教育基礎(chǔ)來(lái)源于你對(duì)兒童自身所擁有的積極力量的識(shí)別和運(yùn)用,來(lái)源于你自己對(duì)生活意義的理解和追求”。3介于此,筆者認(rèn)為,在班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì),不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的積極力量和潛能,一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。本文以有關(guān)的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ),以中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)觀察為實(shí)踐依據(jù),在分析國(guó)內(nèi)外班級(jí)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合研究者實(shí)際考察與反思,提出積極心理學(xué)視野下班級(jí)管理的方法策略,并輔以相關(guān)的案例分析,以班級(jí)管理中的常規(guī)管理、教學(xué)管理為抓手,提出如何在班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)教學(xué)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)理念。結(jié)合自己長(zhǎng)期從事一線班主任工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),對(duì)班主任工作提出了新的建議,進(jìn)而提高班級(jí)管理的實(shí)效性。希望本文所述能引起人們對(duì)班級(jí)管理新方式的關(guān)注,并為積極心理學(xué)視野下班級(jí)管理提供一些理論與實(shí)踐的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：積極心理學(xué) 班級(jí)管理 班主任工作
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-17
• 一、研究背景及研究意義9-11
• （一）研究背景9
• （二）研究意義9-11
• 二、研究?jī)?nèi)容與方法11-12
• （一）研究?jī)?nèi)容11
• （二）研究方法11-12
• 三、研究綜述12-17
• （一）關(guān)于班級(jí)管理12-15
• （二）關(guān)于積極心理學(xué)的研究15-17
• 第一章 積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的班級(jí)常規(guī)管理17-26
• 一、積極心理學(xué)取向的班級(jí)常規(guī)管理的理論基礎(chǔ)17-22
• （一）善用欣賞教育17-19
• （二）活用“期望理論”19-22
• 二、積極心理學(xué)取向的班級(jí)常規(guī)管理方法與策略22-26
• （一）開發(fā)和探索學(xué)生的積極品質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力23
• （二）建立班級(jí)積極組織 營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境23-24
• （三）、創(chuàng)建班級(jí)文化 形成積極進(jìn)取的班風(fēng)24-26
• 第二章 積極取向的班級(jí)教學(xué)管理26-32
• 一、培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)26-27
• 二、營(yíng)造課堂積極的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)27-30
• （一）發(fā)揮教師積極性語(yǔ)言和態(tài)度的影響力27-29
• （二）挖掘班級(jí)群體的積極心理資源29
• （三）改變課堂座位的空間結(jié)構(gòu)29-30
• （四）注重在對(duì)話交流和分享中激發(fā)師生的積極情感30
• 三、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)獲得新知30
• 四、讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感30-31
• 五、賦予教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生生命的意義31-32
• 第三章 積極心理學(xué)對(duì)班主任工作的啟迪32-43
• 一、把培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性作為班主任工作的核心目標(biāo)32
• 二、變消極管理為積極管理32-33
• 三、構(gòu)建班集體積極的人際關(guān)系33
• 四、轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生教育的視角33-37
• （一）班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有積極的態(tài)度和認(rèn)知34-36
• （二）班主任對(duì)待問(wèn)題學(xué)生要心平氣和36-37
• （三）要努力改變問(wèn)題學(xué)生消極的社會(huì)心理環(huán)境37
• 五、讓班集體的學(xué)習(xí)生活變得積極和快樂(lè)37-38
• 六、做個(gè)快樂(lè)幸福的班主任38-43
• （一）班主任要有積極的工作心態(tài)38-39
• （二）班主任要不斷賦予自己的工作以意義和追求39-40
• （三）班主任要與學(xué)生共同成長(zhǎng)40-42
• （四）培養(yǎng)充滿愛的班級(jí)集體42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果46-47
• 致謝47-48

【相似文獻(xiàn)】

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