發(fā)布時(shí)間：2017-05-29 15:07

  本文關(guān)鍵詞：微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提升研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課前預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要性是毋庸置疑的,實(shí)際上課前預(yù)習(xí)也是學(xué)生自學(xué)的起始階段,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力的必要步驟。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以得到獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己主動(dòng)探索獲得知識(shí),在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率和課堂效率。然而,長期以來由于受到應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在大部分教師群體中占主導(dǎo)地位,使得課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的地位不容樂觀。新課改以來,國家大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使課前預(yù)習(xí)受到了一定的重視,但是課前預(yù)習(xí)任然存在很多問題。微視頻以其直觀化、可視化的特點(diǎn)將其引入課前預(yù)習(xí)中,是解決課前預(yù)習(xí)存在問題的一條行之有效的辦法。本研究通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查,總結(jié)出課前預(yù)習(xí)存在的問題主要有:學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)興趣不高,沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠,并且缺乏課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo);課前預(yù)習(xí)中學(xué)生缺乏合作與交流的意識(shí);課前預(yù)習(xí)資源匱乏;針對(duì)以上問題,在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合式學(xué)習(xí)理論、微學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,借鑒已有的研究,總結(jié)提出微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)四要素:環(huán)境、資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià),并從這四要素分別對(duì)微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),然后在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微視頻支持下的英語課前預(yù)習(xí)案例,并將案例應(yīng)用到實(shí)際的課前預(yù)習(xí)中,利用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)表明,微視頻支持下的課前預(yù)習(xí),提高了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更透徹、記憶更牢固,學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加積極;因此微視頻在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用,提高了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：微視頻 課前預(yù)習(xí) 質(zhì)量 提升
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要11-12
• Abstract12-13
• 1 緒論13-18
• 1.1 研究背景13-14
• 1.1.1 新課改的需求13
• 1.1.2 課前預(yù)習(xí)存在問題13-14
• 1.1.3 微視頻學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用14
• 1.2 研究設(shè)計(jì)14-18
• 1.2.1 研究目的及意義14-15
• 1.2.2 研究內(nèi)容15
• 1.2.3 研究思路15-16
• 1.2.4 研究方法16-18
• 2 研究綜述18-25
• 2.1 微視頻研究綜述18-21
• 2.1.1 國外微視頻研究現(xiàn)狀18
• 2.1.2 國內(nèi)微視頻研究現(xiàn)狀18-21
• 2.2 課前預(yù)習(xí)研究綜述21-25
• 2.2.1 國外課前預(yù)習(xí)研究現(xiàn)狀21-22
• 2.2.2 國內(nèi)課前預(yù)習(xí)研究現(xiàn)狀22-25
• 3 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析25-36
• 3.1 調(diào)查情況概述25-27
• 3.1.1 調(diào)查方法25
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象25
• 3.1.3 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀問卷指標(biāo)體系構(gòu)建25-27
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與分析27-34
• 3.3 課前預(yù)習(xí)存在的問題34-36
• 4 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)36-58
• 4.1 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要素36-39
• 4.1.1 理論基礎(chǔ)36-38
• 4.1.2 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要素38-39
• 4.2 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)39-40
• 4.3 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)資源設(shè)計(jì)40-44
• 4.3.1 微視頻資源的設(shè)計(jì)原則41-42
• 4.3.2 微視頻資源的設(shè)計(jì)與制作流程42-44
• 4.4 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)44-45
• 4.5 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)45-46
• 4.6 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)案例46-58
• 5 微視頻支持下的課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究58-76
• 5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)58-59
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)58
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)變量58
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>58-59
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象59
• 5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施59-61
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)59-61
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)過程61
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)61
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析61-74
• 5.3.1 課前預(yù)習(xí)興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)信心實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比61-65
• 5.3.2 課前預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比65-68
• 5.3.3 課前預(yù)習(xí)行為變化情況68-70
• 5.3.4 學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解及掌握情況70-72
• 5.3.5 課堂表現(xiàn)的變化情況72-73
• 5.3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度73-74
• 5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論74-76
• 6 總結(jié)與展望76-78
• 6.1 研究結(jié)論76-77
• 6.2 研究反思77
• 6.3 研究展望77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 附錄81-91
• 附錄一 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀教師調(diào)查問卷81-83
• 附錄二 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷83-85
• 附錄三 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生訪談提綱85-86
• 附錄四 課前預(yù)習(xí)前測(cè)評(píng)估表86-88
• 附錄五 課前預(yù)習(xí)后測(cè)評(píng)估表88-90
• 附錄六 課堂觀察量表90-91
• 研究生期間發(fā)表的論文91-92
• 致謝92

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3 張鈺e

本文編號(hào)：405117