本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)地圖的教師個(gè)人知識(shí)管理研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)主要的經(jīng)濟(jì)資源和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。隨著組織的知識(shí)管理給社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等眾多領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的影響,個(gè)人的知識(shí)管理也逐漸引起了人們的極大關(guān)注。高校是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,高校教師是擁有極大知識(shí)財(cái)富的創(chuàng)造者和傳授者,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的新時(shí)代,必須要進(jìn)行知識(shí)管理來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及科研能力。 基于上述考慮,本研究做了以下工作： 1、介紹了知識(shí)管理在教育領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,然后對(duì)教師個(gè)人知識(shí)管理在國(guó)內(nèi)的研究進(jìn)行了具體的分析,系統(tǒng)地闡述了知識(shí)管理理論。 2、在此理論分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)高校教師個(gè)人知識(shí)和職業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)發(fā)展的需求,為教師個(gè)人知識(shí)管理提出了原則、目標(biāo)和管理模式。 3、重點(diǎn)研究了如何利用元數(shù)據(jù)和RDF/XML對(duì)高校教師個(gè)人管理過(guò)程中的知識(shí)的描述,這為利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化提供了保障。 4、對(duì)知識(shí)地圖的基本三要素、構(gòu)建步驟、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和技術(shù)支持進(jìn)行了研究,以文獻(xiàn)單元的相關(guān)性關(guān)系為切入點(diǎn),做了一個(gè)初步演示：如何構(gòu)建教師個(gè)人知識(shí)地圖。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)管理 教師個(gè)人知識(shí)管理 知識(shí)地圖 元數(shù)據(jù) RDF/XML
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 概念界定8
• 1.2 課題來(lái)源8-9
• 1.3 研究背景9-10
• 1.3.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起9
• 1.3.2 教師的專業(yè)發(fā)展需要9-10
• 1.4 研究?jī)?nèi)容及意義10-11
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容10
• 1.4.2 研究意義10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 1.6 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.6.1 國(guó)外教育領(lǐng)域知識(shí)管理研究的發(fā)展12
• 1.6.2 國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域知識(shí)管理研究的發(fā)展12-13
• 1.6.3 國(guó)內(nèi)教師個(gè)人知識(shí)管理具體研究狀況13-15
• 1.7 論文的組織結(jié)構(gòu)15-16
• 第二章 知識(shí)管理基本理論16-25
• 2.1 知識(shí)的定義及其特點(diǎn)16-17
• 2.1.1 知識(shí)的定義16
• 2.1.2 知識(shí)的特點(diǎn)16-17
• 2.2 知識(shí)的分類17-18
• 2.3 隱性知識(shí)18-20
• 2.4 知識(shí)管理的定義20-21
• 2.5 知識(shí)管理的技術(shù)工具——知識(shí)地圖21-25
• 2.5.1 知識(shí)地圖的定義21
• 2.5.2 知識(shí)地圖的類型21-23
• 2.5.3 知識(shí)地圖的特點(diǎn)23-24
• 2.5.4 知識(shí)地圖的作用24-25
• 第三章 教師個(gè)人知識(shí)管理25-32
• 3.1 教師個(gè)人知識(shí)25-27
• 3.1.1 概念界定25
• 3.1.2 教師知識(shí)分類25-26
• 3.1.3 教師隱性知識(shí)26-27
• 3.2 教師個(gè)人知識(shí)管理27-30
• 3.2.1 內(nèi)涵27-28
• 3.2.2 原則28
• 3.2.3 目標(biāo)28
• 3.2.4 模式28-30
• 3.3 高校教師職業(yè)特點(diǎn)與教師個(gè)人知識(shí)管理30-31
• 3.3.1 高校教師的職業(yè)特點(diǎn)30
• 3.3.2 高校教師知識(shí)管理的必要性30-31
• 3.4 教師個(gè)人知識(shí)管理與教師專業(yè)發(fā)展31-32
• 3.4.1 高校教師專業(yè)發(fā)展31
• 3.4.2 教師個(gè)人知識(shí)管理能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展31-32
• 第四章 元數(shù)據(jù)的描述方法32-40
• 4.1 元數(shù)據(jù)概述32-34
• 4.1.1 何為元數(shù)據(jù)32
• 4.1.2 元數(shù)據(jù)的作用32-33
• 4.1.3 都柏林核心元素集33-34
• 4.2 知識(shí)的表示34-35
• 4.2.1 知識(shí)表示的內(nèi)涵34
• 4.2.2 知識(shí)表示的方法34-35
• 4.3 XML語(yǔ)言35-37
• 4.3.1 XML簡(jiǎn)介35-36
• 4.3.2 與HTML的比較36-37
• 4.4 資源描述框架37-40
• 4.4.1 RDF概述37
• 4.4.2 RDF的數(shù)據(jù)模型37-38
• 4.4.3 一個(gè)RDF的實(shí)例38-40
• 第五章 教師個(gè)人知識(shí)地圖研究40-61
• 5.1 知識(shí)地圖的基本元素40-45
• 5.1.1 知識(shí)單元40-42
• 5.1.2 知識(shí)關(guān)聯(lián)42-44
• 5.1.3 知識(shí)鏈接44-45
• 5.2 知識(shí)地圖的構(gòu)建45-47
• 5.2.1 構(gòu)建步驟45-46
• 5.2.2 內(nèi)部結(jié)構(gòu)46-47
• 5.3 教師個(gè)人知識(shí)元數(shù)據(jù)描述47-55
• 5.3.1 教師個(gè)人知識(shí)元數(shù)據(jù)48
• 5.3.2 基于RDF/XML的教師個(gè)人知識(shí)的描述48-54
• 5.3.3 基于RDF/XML的教師個(gè)人知識(shí)的圖形化展示54-55
• 5.4 學(xué)科知識(shí)地圖55-59
• 5.4.1 學(xué)科知識(shí)地圖55-56
• 5.4.2 關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)圖的構(gòu)建56-57
• 5.4.3 學(xué)科專家知識(shí)地圖的構(gòu)建57-59
• 5.5 知識(shí)地圖的技術(shù)支持59-61
• 第六章 總結(jié)與展望61-62
• 附錄1 相關(guān)文獻(xiàn)素材62-66
• 附錄2 案例對(duì)應(yīng)的知識(shí)單元統(tǒng)計(jì)表66-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 碩士期間發(fā)表文章70-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊曉輝;;高校教師隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)分析[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2012年01期

2 彭文輝;楊宗凱;喬貴春;;教師個(gè)人知識(shí)構(gòu)成、管理模式及管理工具設(shè)計(jì)[J];開放教育研究;2007年04期

3 陳強(qiáng);廖開際;奚建清;;知識(shí)地圖及其應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2006年01期

4 鮑嶸;何珊云;;地圖構(gòu)建:教師個(gè)人知識(shí)管理的方略[J];大學(xué)教育科學(xué);2008年05期

5 江瑋t

本文編號(hào)：399539