本文關(guān)鍵詞：中職新生社會(huì)適應(yīng)及自我和諧的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解中職新生社會(huì)適應(yīng)及自我和諧現(xiàn)狀與應(yīng)激源、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式等相關(guān)因素的關(guān)系。探討壓力管理訓(xùn)練在改善中職新生社會(huì)適應(yīng)及自我和諧狀態(tài)的作用。方法:采用中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表、自我和諧量表、中學(xué)生應(yīng)激源量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)山西省太原市某中專院校一年級(jí)875名新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析社會(huì)適應(yīng)性及自我和諧與人口學(xué)變量、應(yīng)激源、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系;在該學(xué)校進(jìn)行基線調(diào)查的學(xué)生中,隨機(jī)抽取四個(gè)班作為干預(yù)研究對(duì)象,其中兩個(gè)班93名新生作為干預(yù)組進(jìn)行壓力管理訓(xùn)練,另外兩個(gè)班78名新生作為對(duì)照組,在該干預(yù)研究期間不參與干預(yù)訓(xùn)練。結(jié)果:1.調(diào)查研究結(jié)果(1)中職新生社會(huì)適應(yīng)量表評(píng)分為235.66±29.515,四個(gè)子維度中均分由高到低依次為人際適應(yīng)性心理優(yōu)勢(shì)感心理能量心理彈性。自我和諧量表評(píng)分為91.98±12.59,三個(gè)子維度中除自我靈活性(25.86±5.810)上明顯優(yōu)于常模(45.44±7.4)外,自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧(47.14±8.577)、自我刻板性(18.97±4.225)與常模接近。社會(huì)適應(yīng)量表評(píng)分與自我和諧量表評(píng)分顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.570,p0.01)。(2)人口學(xué)影響因素:性別差異上社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)激源、指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式差異顯著(p0.05),生源地因素上應(yīng)激源差異顯著(p0.05),其他因子無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(3)社會(huì)適應(yīng)與應(yīng)激源、指向情緒的應(yīng)對(duì)方式負(fù)相關(guān)(p0.01),與指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持正相關(guān)(p0.01);自我和諧與應(yīng)激源、指向情緒的應(yīng)對(duì)方式正相關(guān)(p0.01),與指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持負(fù)相關(guān)(p0.01)。(4)在社會(huì)適應(yīng)的回歸模型中,各影響因素按作用程度大小依次為問(wèn)題解決應(yīng)激源總分、自我身心壓力、社會(huì)支持總分、學(xué)習(xí)壓力、指向情緒的應(yīng)對(duì)方式、積極的合理化的解釋(R2=0.666);在自我和諧的回歸模型中,各影響因素按作用程度大小依次為指向情緒的應(yīng)對(duì)方式、應(yīng)激源總分、問(wèn)題解決、社會(huì)支持總分、家庭環(huán)境壓力(R2=0.396)。(5)路徑分析表明,生活事件作為應(yīng)激源除通過(guò)個(gè)體的社會(huì)支持水平與應(yīng)對(duì)方式間接影響個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性及自我和諧水平外,還對(duì)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性及自我和諧水平具有直接影響作用。即應(yīng)激源與個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性及自我和諧水平非簡(jiǎn)單的因果關(guān)系,而是更為復(fù)雜的相互作用關(guān)系。2.干預(yù)研究結(jié)果(1)干預(yù)后,干預(yù)組社會(huì)適應(yīng)得分顯著高于對(duì)照組(p0.001),干預(yù)組干預(yù)后社會(huì)適應(yīng)得分及各維度評(píng)分顯著高于干預(yù)前(p0.001)。(2)干預(yù)后,干預(yù)組自我和諧得分顯著低于對(duì)照組(p0.001),干預(yù)組干預(yù)后自我和諧得分及各維度評(píng)分顯著低于干預(yù)前(p0.001)。(3)干預(yù)后,干預(yù)組社會(huì)支持總分高于對(duì)照組(p0.05),干預(yù)組干預(yù)后社會(huì)支持得分及各維度評(píng)分顯著高于干預(yù)前(p≤0.001)。(4)干預(yù)后,干預(yù)組指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式總分顯著高于對(duì)照組(p0.001),干預(yù)組干預(yù)后指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式得分及各維度評(píng)分顯著高于干預(yù)前(p0.001);指向情緒的應(yīng)對(duì)方式總分顯著低于對(duì)照組(p0.001),干預(yù)組干預(yù)后指向情緒的應(yīng)對(duì)方式得分及各維度評(píng)分顯著低于干預(yù)前(p0.05)。(5)干預(yù)后,干預(yù)組應(yīng)激源總分顯著低于對(duì)照組(p0.001),干預(yù)組干預(yù)后應(yīng)激源得分及七個(gè)維度得分顯著低于干預(yù)前(p0.001)。結(jié)論:中職新生的社會(huì)適應(yīng)及自我和諧與應(yīng)激源水平、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持存在復(fù)雜的相互作用關(guān)系。壓力管理訓(xùn)練具有明顯提升中職新生的社會(huì)適應(yīng)及自我和諧的作用。這種提升既有對(duì)社會(huì)適應(yīng)及自我和諧的直接作用,又有降低對(duì)應(yīng)激源的敏感程度、改善應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持狀況后的間接作用。
【關(guān)鍵詞】：中職新生 社會(huì)適應(yīng)性 自我和諧 壓力管理訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-9
• 英文摘要9-12
• 1 引言12-21
• 1.1 問(wèn)題的提出及研究意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-19
• 1.3 研究方法19
• 1.4 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理19
• 1.5 論文框架19-20
• 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)20-21
• 2 調(diào)查研究21-36
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究假設(shè)21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.4 研究結(jié)果23-32
• 2.5 討論32-36
• 3 干預(yù)研究36-49
• 3.1 研究目的36
• 3.2 研究假設(shè)36
• 3.3 研究方法36-38
• 3.4 研究結(jié)果38-47
• 3.5 討論47-49
• 4 結(jié)論與討論49-51
• 4.1 研究結(jié)論49
• 4.2 對(duì)策（建議）49-50
• 4.3 研究不足與展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-58
• 附錄58-59
• 致謝59-60
• 在學(xué)期間承擔(dān)/參與的科研課題與研究成果60-61
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中職新生社會(huì)適應(yīng)及自我和諧的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：397741