教育的本質(zhì)在于提升人的素質(zhì),使人生獲得最大程度的幸福感,進(jìn)而促進(jìn)人類社會的發(fā)展。心理輔導(dǎo)的意義在于幫助人開發(fā)心理潛能,獲得良好的心理素質(zhì),提高人對社會的心理適應(yīng)性。在學(xué)校對學(xué)生實施心理輔導(dǎo)作為一種可觀察和感受到的正式的學(xué)校教育活動,輔導(dǎo)的過程和方法并非不可捉模。本研究正是試圖通過研制“中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式”,建立全員參與、綜合管理、分層實施、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、預(yù)防干預(yù)、促進(jìn)發(fā)展的機制,期望能為中學(xué)心理教育工作者拓展一個新的實施心理輔導(dǎo)的平臺。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 前言
    一、選題源由
    二、研究價值
    三、國內(nèi)外相關(guān)問題的研究動態(tài)分析
    四、研究假設(shè)
    五、研究依據(jù)
    六、研究內(nèi)容
    七、研究方法
第二章 中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式概述
    一、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵
        1、模式的概念
        2、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的界定
            (1) 心理輔導(dǎo)的含義
            (2) 學(xué)校心理輔導(dǎo)與社會心理輔導(dǎo)的比較
            (3) 中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵解讀
    二、學(xué)校心理輔導(dǎo)中的幾個關(guān)系
        1、學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理教育的關(guān)系
        2、學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理教育課程的關(guān)系
        3、學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢的關(guān)系
        4、學(xué)校心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系
第三章 中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu)、特點與原則
    一、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu)
        1、中學(xué)三級心理輔導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu)
            第一級:學(xué)生的主體參與
            第二級:教師特別是班主任的主體提升
            第三級:心理教研組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主體開發(fā)
        2、對中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式結(jié)構(gòu)的解讀
        3、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式中三個層面之間的相互關(guān)系
        4、關(guān)于中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式中主體性問題
    二、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的特點
        1、循序漸進(jìn)性
        2、多樣性
        3、服務(wù)性
        4、互動性
        5、廣泛性
    三、中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式建構(gòu)的原則
        1、面向全體學(xué)生
        2、發(fā)展性原則
        3、預(yù)防性原則
        4、平等性原則
第四章 中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式運行的途徑與方法
    一、第一層面發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同輩輔導(dǎo)
        1、心理沙龍
        2、心理劇
    二、第二層面發(fā)揮教師主體提升的輔導(dǎo)
    三、第三層面心理教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織管理的主體作用的輔導(dǎo)
        1、心理輔導(dǎo)室的功能和工作任務(wù)
        2、個別咨詢的點上工作
        3、心理書柜的設(shè)置與管理
        4、科研工作
第五章 中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式的實踐成果
    一、發(fā)揮學(xué)生主體作用層面的成就
        1、心理沙龍績效明顯
        2、心理劇從多方面促進(jìn)了個體自主的、發(fā)展性的理性思考
    二、教師主體作用的發(fā)揮初見成效
    三、心理教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理輔導(dǎo)組織管理制度的完善
        1、中學(xué)生心理健康檔案的建立
        2、中學(xué)心理咨詢室個別咨詢臺帳的建立
        3、中學(xué)生個別咨詢記錄表的建立
        4、團(tuán)體咨詢記錄制度的制定
        5、科研工作的成果
第六章 關(guān)于中學(xué)校內(nèi)三級心理輔導(dǎo)模式幾個管理學(xué)問題的思考
    一、關(guān)于中學(xué)三級心理輔導(dǎo)模式績效評估的問題
    二、心理輔導(dǎo)教師的個人成長
    三、心理輔導(dǎo)教師的角色重構(gòu)
附錄 (一):南京市中學(xué)生心理信息卡問卷(2003年11月)
附錄 (二):南京市中學(xué)生心理信息卡數(shù)據(jù)(2003年11月)
附錄 (三):南京市中學(xué)生心理信息卡分析報告(2003年11月)
附錄 (四):心理劇本《誤會》
參考書目
致謝



本文編號：3959925