20世紀(jì)70年代,日本的"填鴨式教育"帶來(lái)了一系列校園問(wèn)題和教育危機(jī)。80年代初,日本進(jìn)行了"寬松教育"改革,倡導(dǎo)創(chuàng)造輕松寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的"生存力"。但PISA2003、PISA2006兩次測(cè)試中日本學(xué)生成績(jī)的下降使"寬松教育"成為眾矢之的,對(duì)于學(xué)生學(xué)力下降的批判層出不窮。2008年,文部科學(xué)省的政策由"寬松教育"轉(zhuǎn)向"去寬松教育"。"寬松教育"確實(shí)有其問(wèn)題所在,但學(xué)生學(xué)力下降不應(yīng)完全歸咎于"寬松教育"。對(duì)"寬松教育"和學(xué)生學(xué)力下降的考量,要站在客觀的角度,考慮不同群體的階級(jí)立場(chǎng)與教育的系統(tǒng)性;也要考慮整個(gè)社會(huì)的時(shí)代背景與民族的文化性。

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【文章目錄】：
一、“寬松教育”的主場(chǎng)
    (一) “寬松教育”層層推進(jìn)
    (二) “寬松教育”步履維艱
    (三) “寬松教育”節(jié)節(jié)敗退
二、“寬松教育”的謝幕
    (一) 壓倒“寬松教育”的最后一根稻草
    (二) 從“寬松教育”到“去寬松教育”
    (三) 與“寬松教育”訣別
三、對(duì)“寬松教育”的理性審視
    (一) PISA測(cè)試與PIAAC測(cè)試
    (二) 學(xué)力波動(dòng)與“寬松教育”
    (三) 對(duì)“寬松教育”的不同見解
    (四) “寬松教育”帶來(lái)的后果
五、結(jié)語(yǔ)



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