研究性學習的設立是我國新世紀課程改革的一項新舉措,符合國際基礎教育改革和發(fā)展的趨勢,符合我國新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。它將極大地促進學生的全面發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì),影響深遠。因此,探討“如何搞好研究性學習”有關問題,既有理論意義,又有實踐意義。本文就是在這種背景下進行探討的。 本文由三個部分組成:第一部分論述“研究性學習中教師的認識”,其中包括了研究性學習的含義、背景、意義、特點及培養(yǎng)目標;第二部分內(nèi)容是“研究性學習中教師的角色”,它涉及到教師角色定位、教師素質(zhì)以及如何指導管理;第三部分指出“研究性學習中老師總結反思”,目的是促進研究性學習向更深更廣的方向發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
研究性學習中教師的認識
    一、研究性學習的含義
    二、開展研究性學習背景及意義
        (一) 開展研究性學習的背景
        (二) 開展研究性學習的意義
    三、研究性學習的特點及培養(yǎng)目標
        (一) 研究性學習的特點
        (二) 研究性學習的培養(yǎng)目標
研究性學習中教師的角色
    一、研究性學習中教師角色定位
        (一) 學生學習的參與者
        (二) 學生學習的指導者
        (三) 學生學習的組織者和促進者
        (四) 學生學習的合作者
    二、研究性學習中教師素質(zhì)要求
        (一) 解放思想
        (二) 更新觀念
        (三) 提高自身素質(zhì)
    三、研究性學習中教師全程指導、管理
        (一) 確立研究性學習的一般程序
        (二) 如何指導學生選題
        (三) 研究中方法指導
        (四) 研究過程管理
        (五) 結題指導
        (六) 成果展示
        (七) 對學生的評價
研究性學習中教師的總結反思
主要參考文獻



本文編號：3938079