任何一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科,只有形成本學(xué)科的專門概念,并盡可能嚴(yán)格地保持自身的基本概念,進(jìn)而培植出本學(xué)科獨(dú)立的見識(shí),作為研究范圍的核心,才可能在林立的基礎(chǔ)學(xué)科群中具有獨(dú)立設(shè)置的價(jià)值。教育學(xué)究竟是怎么一回事?要從教育學(xué)基本概念的分辨與澄清入手。當(dāng)前在我國,原為表述教育學(xué)科基本概念的學(xué)術(shù)用語,如"教育""教養(yǎng)""教學(xué)""課程"等,已經(jīng)隨著教育事業(yè)的普及而成為日常用語,導(dǎo)致本學(xué)科基本概念泛化,從而使教育學(xué)中專業(yè)理論與非專業(yè)陳述混雜。從明了美國教育研究與歐洲大陸教育研究這兩類教育學(xué)基本概念同異入手,借鑒美國教育學(xué)界如何從歐洲大陸教育文化轉(zhuǎn)化為適合美國國情的教育文化,而歐洲大陸教育學(xué)界面對(duì)美國教育實(shí)用化、市場化的優(yōu)勢,如何保持獨(dú)立的態(tài)度,在原有的教育理論傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),或許有助于建構(gòu)適合我國國情的教育學(xué)。

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【文章目錄】：
一、“教育”是什么
二、教育概念內(nèi)涵歷史性的變化
三、教育概念內(nèi)涵歷史性的變化[續(xù)]
四、“教養(yǎng)”是什么
五、教育和教養(yǎng)的關(guān)系
六、“教學(xué)”是什么
七、何謂“課程”
八、教育學(xué)基本概念問題的再認(rèn)識(shí)
九、西學(xué)東漸的再認(rèn)識(shí)



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