通過比較我國農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)核心要素與ICT視域的教師專業(yè)培訓(xùn)核心要素的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)ICT技術(shù)在農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)中遇到以下阻礙——教師觀念落后,教師缺乏反思分析習(xí)慣,政府資金供給不足。對此,我們認(rèn)為應(yīng)從不同角度制訂培訓(xùn)規(guī)劃,以促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)的核心要素
    1. 培訓(xùn)教師的多樣性和多層性
    2. 培訓(xùn)需求的主觀性和客觀性
    3. 培訓(xùn)內(nèi)容的動態(tài)性和生成性
二、ICT視域的教師專業(yè)培訓(xùn)核心要素
    1. 軟硬件設(shè)施的準(zhǔn)備和支撐
    2. ICT技術(shù)的全方位訓(xùn)練
    3. ICT技術(shù)與教師日常工作的融合
三、ICT技術(shù)在農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)中遇到的阻礙
    1. 教師觀念落后
    2. 教師缺乏反思分析習(xí)慣
    3. 政府資金供給不足
四、ICT技術(shù)與農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)培訓(xùn)的對接
    1. 師范院校應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程
    2. 政府應(yīng)發(fā)揮組織、宣傳和保障作用
    3. 學(xué)校應(yīng)精準(zhǔn)實(shí)施ICT能力培訓(xùn)



本文編號：3905275