發(fā)布時(shí)間：2024-02-21 01:44

　　隨著數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展,如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值為學(xué)生提供支持服務(wù)已成為研究熱點(diǎn)。為了合理運(yùn)用學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、客觀地輔助學(xué)生學(xué)習(xí),本研究從精準(zhǔn)教學(xué)視角出發(fā),構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)模型,描述了學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)的兩個(gè)主體、四個(gè)維度、四個(gè)環(huán)節(jié),闡釋了各維度學(xué)習(xí)支持的具體設(shè)計(jì)途徑與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)過程,并將其應(yīng)用于實(shí)踐,結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法,運(yùn)用SSAS等學(xué)習(xí)分析工具驗(yàn)證數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)支持有效性。結(jié)果表明,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)支持能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)決策,進(jìn)而提升學(xué)生元認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績與流暢度,在學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力方面均具有顯著促進(jìn)作用。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)模型

電化教育研究程，包括數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)分析、支持提供、學(xué)習(xí)決策。圖1數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)模型（一）兩個(gè)主體主體指學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者和參與者，同時(shí)也是其關(guān)益者。精準(zhǔn)教學(xué)最初目的即為“將科學(xué)放入學(xué)生與教師手中”[10]，促使教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生適合的學(xué)習(xí)過程與資源，從而最大化改善學(xué)習(xí)效....

圖2初始學(xué)習(xí)路徑圖

2018年第3期（總第299期）置。同理，根據(jù)訪問次數(shù)等數(shù)據(jù)可檢查具體資源的有效性，實(shí)現(xiàn)資源更新。其次，根據(jù)學(xué)生在各資源間的跳轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)，可適當(dāng)調(diào)整資源呈現(xiàn)序列。圖2中各節(jié)點(diǎn)間帶箭頭的連接線表示學(xué)生在各資源模塊間的跳轉(zhuǎn)情況，連接線顏色越深，表明發(fā)生該跳轉(zhuǎn)的概率越大。從該圖可以看出，對(duì)....

圖3單位時(shí)間得分率

圖2.4IES事務(wù)指南教學(xué)改善模型

第2章研究基礎(chǔ)：已有研究與學(xué)理支撐14調(diào)此循環(huán)沒有明確的起點(diǎn)或終點(diǎn)。圖2.4IES事務(wù)指南教學(xué)改善模型圖2.5數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的持續(xù)改善循環(huán)模式Mandinach等人則從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息、最終轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程視角出發(fā)，結(jié)合六個(gè)學(xué)區(qū)個(gè)案研究數(shù)據(jù)，提煉出教育者在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化過程中的六個(gè)關(guān)鍵技能：收....

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