本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn),是信息時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)與信息技術(shù)的融合具有重要意義。本研究以西南大學(xué)高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目為依托,通過(guò)對(duì)高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,深度了解高校教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求；以混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素為依據(jù),結(jié)合高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)需求等,設(shè)計(jì)了適用于高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的混合式培訓(xùn)模式。該模式主要涉及培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)任務(wù)等要素。經(jīng)過(guò)一個(gè)完整周期的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),證實(shí)了所提出的混合式培訓(xùn)模式的有效性,即促進(jìn)了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展,在一定程度上切實(shí)的提高了高校教師的教育技術(shù)水平。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 教育技術(shù)能力 培訓(xùn) 混合學(xué)習(xí)模式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 選題背景8-9
• 1.1.1 信息化時(shí)代的迫切需求8
• 1.1.2 教育信息化的迫切要求8-9
• 1.1.3 高校教師信息素養(yǎng)有待提高的緊迫性9
• 1.2 問(wèn)題提出9-10
• 1.3 研究的目的與意義10-11
• 1.3.1 理論意義10-11
• 1.3.2 實(shí)踐意義11
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)外混合學(xué)習(xí)模式的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.5 研究的主要內(nèi)容和方法14-15
• 1.5.1 研究的主要內(nèi)容14
• 1.5.2 主要的研究方法14-15
• 1.6 論文的整體框架15-16
• 第2章 相關(guān)理論基礎(chǔ)與技術(shù)綜述16-24
• 2.1 概念界定16-17
• 2.1.1 教育技術(shù)能力培訓(xùn)16
• 2.1.2 混合學(xué)習(xí)16
• 2.1.3 混合式培訓(xùn)16-17
• 2.2 相關(guān)理論17-21
• 2.2.1 活動(dòng)理論17
• 2.2.2 成人學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.3 混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)理論18-20
• 2.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)模式理論20-21
• 2.3 Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介21-24
• 第3章 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)研與分析24-38
• 3.1 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施24
• 3.1.1 調(diào)查目的24
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象24
• 3.1.3 調(diào)查方法與內(nèi)容24
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析24-35
• 3.2.1 基本信息24-25
• 3.2.2 教師對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的了解狀況25-28
• 3.2.3 教師對(duì)教育技術(shù)基本操作技能掌握的狀況28-32
• 3.2.4 教師對(duì)培訓(xùn)模式、教學(xué)方式的建議32-34
• 3.2.5 其他信息34-35
• 3.3 調(diào)查啟示35-38
• 第4章 高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)38-48
• 4.1 高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)原則38-39
• 4.1.1 以學(xué)員的學(xué)習(xí)需求為第一要?jiǎng)?wù)38
• 4.1.2 以促進(jìn)學(xué)員活動(dòng)參與為引導(dǎo)38
• 4.1.3 以案例引導(dǎo)為主要教學(xué)方法38-39
• 4.2 高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)39-45
• 4.2.1 混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路與過(guò)程39-40
• 4.2.2 模型解析40-45
• 4.3 混合式培訓(xùn)應(yīng)用流程設(shè)計(jì)45-48
• 第5章 混合式培訓(xùn)模式的方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用48-68
• 5.1 基于混合式培訓(xùn)模式的方案設(shè)計(jì)48-54
• 5.1.1 培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)對(duì)象48-49
• 5.1.2 培訓(xùn)內(nèi)容及方式49-50
• 5.1.3 培訓(xùn)資源50-51
• 5.1.4 開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)51-54
• 5.1.5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)54
• 5.2 混合式培訓(xùn)模式的應(yīng)用效果分析54-68
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)施55
• 5.2.2 問(wèn)卷有效性分析55-62
• 5.2.3 效果分析62-68
• 第6章 總結(jié)與展望68-70
• 6.1 研究總結(jié)68-69
• 6.1.1 本研究總結(jié)68-69
• 6.1.2 本研究的不足69
• 6.2 研究展望69-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 附錄72-80
• 致謝80-82
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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2 彭紹東;;從面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J];電化教育研究;2010年08期

3 陸芳;鄭道林;;高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及管理研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年03期

4 李琳;芮躍峰;;混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2008年12期

5 黃新輝;王長(zhǎng)豐;;高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)行動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J];西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年06期

  本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：389133