過程屬性是課程固有的屬性。過程屬性反映課程作為過程的存在，過程對課程活動有十分重要的價值。針對人們沒有明確提出過程屬性，或者試圖以工具、人文的兩極屬性模式分析課程以及在課程活動中過于重目標(biāo)、計劃和結(jié)果，忽略過程的內(nèi)在價值的現(xiàn)狀，本文著重對課程過程屬性進行分析，并提出其價值以及實現(xiàn)的要求。提出課程具有過程屬性促進人們認識課程是兒童通向可能生活的橋梁，兒童的發(fā)展是一個過程，要求我們注重兒童的動態(tài)發(fā)展、個性特點以及在具體生活情境的需要。提出過程具有過程屬性，注重過程中的關(guān)系，重建學(xué)生與外部世界的關(guān)系，其中課程實施是一個師生追求理解的過程。 論文共分三部分： 第一部分：提出課程的過程屬性。首先指出對課程屬性的研究的作用，進而從課程概念的分析、課程的實施和課程的改革等方面提出課程過程屬性客觀存在，同時認為兩極屬性模式不能滿足課程屬性分析的需要，最后明確當(dāng)前課程觀轉(zhuǎn)變也要求重視課程活動的過程。因此過程屬性完全可以和工具屬性、人文屬性作為同一層面而提出來。 第二部分：探析課程的過程屬性。首先把課程作為過程思想進行梳理，指出過程屬性的內(nèi)涵。然后用過程哲學(xué)和后現(xiàn)代哲學(xué)解讀課程，最...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
引言
一、 提出課程的過程屬性
    (一) 屬性與課程屬性
    (二) 過程屬性是課程的內(nèi)在屬性
        1 課程概念的透視
        2 過程屬性的表現(xiàn):課程實施過程
        3 過程屬性的表現(xiàn):與課程改革伴生的過程系統(tǒng)
    (三) 兩極屬性滿足不了課程屬性分析的需要
    (四) 重過程:課程觀轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求
二、 探析課程的過程屬性
    (一) 過程屬性的內(nèi)涵:多維的過程統(tǒng)一
    (二) 過程屬性的哲學(xué)基礎(chǔ)分析
    (三) 課程的過程屬性特點分析
        1 作為本體的過程
        2 作為關(guān)系的過程
三、 實現(xiàn)課程的過程屬性的價值
    (一) 樹立過程課程觀
    (二) 倡導(dǎo)課程的過程研究范式
        1 過程思想的意義:回歸生活世界
        2 課程的過程研究范式的意義
    (三) 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
    (四) 課程設(shè)計和實施的價值定位
        1 注重生成性和表現(xiàn)性課程目標(biāo)
        2 強調(diào)情境化和有價值取向的課程內(nèi)容的選擇
        3 建構(gòu)重過程價值的課程實施過程
        4 轉(zhuǎn)向過程性的課程評價
結(jié)語
參考文獻
后記



本文編號：3883047