為了厘清新教育學(xué)的生成理路,該文采用文獻(xiàn)梳理和邏輯思辨的方法,從分析原教育學(xué)的缺陷出發(fā),闡述了新教育學(xué)的生成理路。原教育學(xué)的缺陷表現(xiàn)為性質(zhì)不清、學(xué)科分裂、方法濫用、功能缺失。新教育學(xué)的生成理路在于,抓住教育系統(tǒng)這一研究對象,從"技術(shù)學(xué)"范式出發(fā),遵循"目標(biāo)—手段—結(jié)果"的思考框架,研究教育系統(tǒng)的構(gòu)造規(guī)律和運(yùn)行規(guī)律,生產(chǎn)獨(dú)特的教育學(xué)知識(shí),著力構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)、教育現(xiàn)象學(xué)、教育價(jià)值學(xué)三位一體的理論體系。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、原教育學(xué)的缺陷
    (一) 性質(zhì)不清
    (二) 學(xué)科分裂
    (三) 方法濫用
    (四) 功能缺失
        第一, 原教育學(xué)找錯(cuò)了研究對象。
        第二, 原教育學(xué)不能生產(chǎn)新知識(shí)并形成理論。
        第三, 原教育學(xué)無法實(shí)質(zhì)干預(yù)教育實(shí)踐。
        第四, 原教育學(xué)沒有自身的理論。
        第五, 原教育學(xué)深受教育體制的束縛。
二、新教育學(xué)的生成理路
    (一) 新教育學(xué)的思考框架
    (二) 新教育學(xué)的研究對象與內(nèi)容
    (三) 新教育學(xué)的研究方法
    (四) 新教育學(xué)的意義
    (五) 總結(jié)



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