認為實踐理性是全日制教育碩士生專業(yè)性的根本體現,是專業(yè)學位研究生教育區(qū)別于學術型研究生教育的最重要特征。實踐教學是培養(yǎng)全日制教育碩士生實踐理性的最重要環(huán)節(jié),但是在具體組織與實施過程中出現了一系列問題。針對現存問題,借鑒美國學者大衛(wèi)·庫伯的"經驗學習圈"理論,建構了一種理論與實踐交互影響的"三段交互式"實踐教學模式,經過教學模擬與演練、教學觀摩與實訓、教學反思與建構三個階段,促進了全日制教育碩士生實踐理性和綜合能力的發(fā)展。

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【文章目錄】：
一、實踐理性:全日制教育碩士生專業(yè)性的體現
    1. 以理論理性的生成為基
    2. 以理性的實踐教學為徑
二、全日制教育碩士生實踐教學的問題分析
    1. 對實踐教學存在認識誤區(qū)
    2. 實踐能力培養(yǎng)與理論學習脫節(jié)
    3. 對實踐效果缺少評估與深化
三、基于經驗學習圈的實踐教學模式建構
    1. 教學模擬與演練
    2. 教學觀摩與實訓
    3. 教學反思與建構
四、“三段交互式”實踐教學模式的成效與反思
    1. 教育碩士生培養(yǎng)質量大幅提高
    2. 基地學校辦學質量日益提升
    3. 實踐教學管理機制持續(xù)完善



本文編號：3868050