中學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施中運用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為不可違逆的趨勢,但是,中學(xué)數(shù)學(xué)教師可能存在的理論和實踐上的認(rèn)識誤區(qū)及信息技術(shù)先天的"雙面性",使信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間不可避免地存在如虛擬化與生活化、碎片化與系統(tǒng)化、思維表淺化與深度思維訓(xùn)練等激烈的矛盾沖突,而這些矛盾的解決與否直接影響著信息技術(shù)教學(xué)效能的發(fā)揮,更影響著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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【文章目錄】：
一、信息技術(shù)導(dǎo)致的虛擬化傾向與中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實生活指向性的矛盾
二、信息技術(shù)帶來的碎片化知識形態(tài)與體系化數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的矛盾
三、信息技術(shù)誘發(fā)的表淺化思維方式與中學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練任務(wù)的矛盾
四、以信息技術(shù)為媒介的交往方式與傳統(tǒng)師生交往方式的矛盾



本文編號：3855415