隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,人們的交互與學(xué)習(xí)更加便捷、多元,越來越多的人選擇加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,它是多元化學(xué)習(xí)時(shí)代中,促進(jìn)個(gè)體高效學(xué)習(xí)的途徑之一。對于教師個(gè)體而言,教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有著持續(xù)時(shí)間長但參與積極性低的特點(diǎn),而相關(guān)研究表明:社交學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)習(xí)者的參與性。因此,引入社交學(xué)習(xí)理論分析教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建,從學(xué)習(xí)渠道、資源環(huán)境、交往環(huán)境、社交活動(dòng)四個(gè)維度闡述教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵;從預(yù)測機(jī)制、遷移機(jī)制、增強(qiáng)機(jī)制三個(gè)維度剖析教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)過程,提出個(gè)體學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體表現(xiàn)形式;而面向智能時(shí)代的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建特征與核心,在于教師掌握并利用機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)測、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)增強(qiáng)。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于網(wǎng)絡(luò)的社交與社交學(xué)習(xí)
    (一) 社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
        1. 學(xué)習(xí)者
        2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容
        3. 學(xué)習(xí)社區(qū)
    (二) 學(xué)習(xí)方式的變遷
    (三) 教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
三、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
    (一) 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體與一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的區(qū)別
    (二) 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵
        1. 學(xué)習(xí)渠道
        2. 資源環(huán)境
        3. 交往環(huán)境
        4. 社交活動(dòng)
    (三) 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建機(jī)制分析
        1. 社交建構(gòu)理論維度:預(yù)測機(jī)制
        2. 社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維度:遷移機(jī)制
        3. 教師學(xué)習(xí)維度:增強(qiáng)機(jī)制
    (四) 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式
        1. 個(gè)體學(xué)習(xí)
        2. 交互式學(xué)習(xí)
        3. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
四、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的個(gè)體交往學(xué)習(xí)行為
    (一) 網(wǎng)絡(luò)社交與教師個(gè)體交往學(xué)習(xí)行為
    (二) 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)營
五、面向智能時(shí)代的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
    (一) 學(xué)習(xí)預(yù)測
    (二) 學(xué)習(xí)遷移
    (三) 學(xué)習(xí)增強(qiáng)



本文編號：3853510