通過改革開放40年我國課程改革的總體圖示"支流—流—源—根"的脈絡(luò)進行解讀,可以分析出:多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是"以人為本"的理念和"以學(xué)習(xí)者為中心"價值取向的內(nèi)涵引領(lǐng)的結(jié)果;是知識觀、教學(xué)觀和課程觀的繼承和發(fā)展。而核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育也呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的特點,表現(xiàn)為:在目標(biāo)層面,素質(zhì)教育是綱,核心素養(yǎng)是目,呈現(xiàn)"綱舉目張"的關(guān)系;在內(nèi)容層面,素質(zhì)教育是源,核心素養(yǎng)是流,呈現(xiàn)"源遠(yuǎn)流長"的特點;在價值取向上,呈現(xiàn)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的"和諧共榮",社會發(fā)展與個人美好生活協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,宜從推廣路徑、操作路徑、實施內(nèi)容和改革載體四個范疇入手,以此構(gòu)建多維統(tǒng)一、內(nèi)外兼修的課程改革體系。

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【文章目錄】：
一、改革開放四十年我國課程改革的總體圖示
    (一) 支流:改革具體措施由淺入深
    (二) 流:學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)多維構(gòu)建與核心聚焦
    (三) 源:以人為本理論成為理論之源
    (四) 根:以學(xué)習(xí)者為中心得到廣泛認(rèn)同
二、改革開放四十年我國課程改革圖示解讀
    (一) 核心素養(yǎng)是新時期中國特色課程改革的繼承和發(fā)展
        1. 知識觀的繼承與發(fā)展
        2. 教學(xué)觀的繼承與發(fā)展
        3. 課程觀的繼承與發(fā)展
    (二) 核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育理論的再發(fā)展
        1. 目標(biāo):素質(zhì)教育是綱, 核心素養(yǎng)是目, 呈現(xiàn)“綱舉目張”的關(guān)系
        2. 內(nèi)容:素質(zhì)教育是源, 核心素養(yǎng)是流, 呈現(xiàn)“源遠(yuǎn)流長”的特點
        3. 價值取向:素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)和諧共榮, 社會發(fā)展與個人美好生活協(xié)調(diào)發(fā)展
三、核心素養(yǎng)下的我國課程改革發(fā)展理路
    (一) 自上而下的推廣路徑
    (二) 自下而上實施路徑
    (三) 由內(nèi)及外的實施內(nèi)容
    (四) 由外及內(nèi)的改革載體



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