教師傷害事件的頻頻出現(xiàn),折射出了師生生態(tài)之痛:師生關(guān)系"和諧"不足、友情不彰,存在對立隱患;人文精神缺乏,班級生態(tài)中"戾氣"四伏;教學(xué)生態(tài)"綠色"不足,部分學(xué)生感受"不公";家長角色"異化",成為師生生態(tài)惡化的推手。滲透人文精神,修復(fù)師生生態(tài)的路徑為:建立新型師生關(guān)系,實現(xiàn)師生和諧共生;構(gòu)建"教""學(xué)"共同體,推動師生相互悅納;構(gòu)建人文班級,使班級成為師生和諧相處的"天然良港";推動教師、家長等主體的"修煉",使其成為人文型師生生態(tài)建設(shè)者。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師傷害事件折射出的師生生態(tài)[1]
二、人文的缺位與師生生態(tài)的惡化:教師傷害案的成因分析
    1. 凸顯“人本”、和諧友好型師生關(guān)系建設(shè)尚“在路上”
    2. 缺乏人文浸潤, 班級生態(tài)失衡
    3. 學(xué)生受“關(guān)注”不足, 教學(xué)生態(tài)“綠色”內(nèi)涵建設(shè)任重而道遠
    4. 家長角色的“異化”加劇了師生生態(tài)惡化
三、人文型師生生態(tài)建設(shè):教師傷害事件的“治本”之道
    1. 建立新型師生關(guān)系, 實現(xiàn)師生和諧共生
    2. 構(gòu)建“教”“學(xué)”共同體, 推動師生相互悅納
    3. 構(gòu)建人文班級, 使班級成為師生和諧相處的“天然良港”
    4. 主體的“修煉”———成為人文型師生生態(tài)建設(shè)者



本文編號：3841338