教師效能評(píng)價(jià)研究漸漸從關(guān)注教師效能的共同特征走向探究教師效能的區(qū)分性特征,在此研究趨勢(shì)下,本研究根據(jù)前人研究結(jié)果提出教師區(qū)分性效能概念,歸納了研究進(jìn)展及其評(píng)價(jià)方法,并重點(diǎn)闡述了在實(shí)踐中應(yīng)用區(qū)分性效能的對(duì)策建議。在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐領(lǐng)域,一方面,建議在現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系中引入教師區(qū)分性效能評(píng)價(jià),提高教師評(píng)價(jià)科學(xué)化水平;另一方面,建議在評(píng)價(jià)過程中引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn),并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開展教研工作和教師培訓(xùn)工作,幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師區(qū)分性效能的概念界定
    (一) 教師效能的概念界定
    (二) 教師區(qū)分性效能的概念界定
二、教師區(qū)分性效能的研究進(jìn)展
    (一) 學(xué)科領(lǐng)域
        1. 教師在不同學(xué)科間存在不同的效能。
        2. 教師在學(xué)科內(nèi)不同內(nèi)容維度上存在不同的效能。
    (二) 學(xué)生群體
        1. 學(xué)生的性別不同, 教師的教學(xué)效果存在差異。
        2. 學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同, 教師的教學(xué)效果存在差異。
        3. 學(xué)生的能力不同, 教師的教學(xué)效果存在差異。
三、教師區(qū)分性效能評(píng)價(jià)方法
四、教師區(qū)分性效能應(yīng)用于教育實(shí)踐的對(duì)策建議
    (一) 引入教師區(qū)分性效能評(píng)價(jià), 提高教師評(píng)價(jià)科學(xué)化水平
        1. 區(qū)分性效能評(píng)價(jià)更具準(zhǔn)確性, 應(yīng)引入我國教師評(píng)價(jià)體系。
        2. 借助專業(yè)機(jī)構(gòu), 科學(xué)合理開展區(qū)分性效能評(píng)價(jià)。
    (二) 運(yùn)用區(qū)分性效能評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
        1. 在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)。
        2. 根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開展教研工作。
        3. 根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教師培訓(xùn)。



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