在國際高等教育領(lǐng)域,學(xué)生學(xué)習(xí)性投入被認(rèn)為是衡量大學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo),學(xué)習(xí)性投入調(diào)查已成為高等教育質(zhì)量評(píng)估和學(xué)情監(jiān)測(cè)的重要手段。本研究采用問卷調(diào)查法,在借鑒"全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查(NSSE)"和"中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查(NSSE-China)"的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特定情境,編制"遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)性投入調(diào)查問卷",以1394名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為樣本開展調(diào)查研究。結(jié)果顯示:遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性投入水平總體較高,各維度從高到低依次為學(xué)業(yè)要求、個(gè)體努力、院校支持、人際互動(dòng);遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性投入水平在部分層面差異顯著,學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)時(shí)長對(duì)學(xué)業(yè)要求維度有顯著影響,年齡對(duì)個(gè)體努力維度及學(xué)習(xí)性投入總體有顯著影響。建議遠(yuǎn)程教育院校建立以學(xué)習(xí)性投入為核心的遠(yuǎn)程教育學(xué)情監(jiān)測(cè)機(jī)制,以及時(shí)了解、診斷教育教學(xué)過程中存在的問題,不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、相關(guān)研究
三、研究方法
    (一)樣本
    (二)工具
        1.維度設(shè)計(jì)與題目編寫
        2.探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析
        3.正式問卷的信度、效度
四、研究結(jié)果
    (一)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)性投入的總體水平
    (二)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)性投入的差異比較
五、結(jié)論與討論
    (一)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性投入水平總體較高, 但部分維度尚有提升空間
    (二)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性投入水平在部分層面差異顯著,遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注投入水平較低的學(xué)習(xí)者群體
    (三)學(xué)習(xí)性投入調(diào)查為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量測(cè)評(píng) 提供了新的視角



本文編號(hào)：3835401