IRF(啟動—回應(yīng)—反饋)結(jié)構(gòu)是課堂話語研究的重要發(fā)現(xiàn)和議題之一。自1975年辛克萊爾和庫爾薩德發(fā)現(xiàn)課堂話語的這種現(xiàn)象至今,研究者們圍繞IRF結(jié)構(gòu)的爭論一直持續(xù)至今�；�70項圍繞課堂話語IRF結(jié)構(gòu)的新近研究的文獻回顧,本研究發(fā)現(xiàn):目前IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究有顯著的學(xué)科傾向,考察對象多為第二語言課堂;IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究在研究問題、語料搜集和數(shù)據(jù)分析上有明顯的自然主義和描述取向;IRF框架是課堂話語分析的有效工具;當(dāng)前研究對IRF課堂話語結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的認識。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、IRF課堂話語結(jié)構(gòu):發(fā)現(xiàn)及爭議
    (一) IRF課堂話語結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)
    (二) 對IRF課堂話語結(jié)構(gòu)的批判
二、IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究案例的選擇及分析方法
    (一) 研究問題
    (二) 文獻來源及分析過程
三、IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究的近況及進展
    (一) IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究的學(xué)科傾向
    (二) IRF課堂話語結(jié)構(gòu)研究的自然主義和描述取向
    (三) IRF框架作為課堂分析的有效工具
    (四) 對IRF課堂話語結(jié)構(gòu)的再認識
四、結(jié)論與展望
    (一) 再議結(jié)構(gòu):IRF是“洪水猛獸”嗎
    (二) 超越描述:IRF框架還能為課堂研究帶來什么



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