在美國,用戶數(shù)量呈指數(shù)級增長的社交軟件Twitter逐漸融入到教育領(lǐng)域。美國教師以Twitter"微型"字符軟件用戶數(shù)量作為交流平臺進(jìn)行微敘事,將教育故事或教育案例等以簡短精悍的微型篇幅呈現(xiàn)在該平臺上,并利用Twitter的即時(shí)性、精悍性、交互性、自由性等特性吸引多方參與者對內(nèi)容進(jìn)行討論交流和分享。通過"草根式"協(xié)作,進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),從而構(gòu)建成以自愿自組織為前提,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教師學(xué)習(xí)共同體。在微敘事視角下美國教師學(xué)習(xí)共同體蘊(yùn)含出三種新特質(zhì):在組織上呈現(xiàn)柔性化特質(zhì),在行為上呈現(xiàn)交互化特質(zhì),在個(gè)體發(fā)展上呈現(xiàn)個(gè)性化。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教師微敘事——多方參與式的教師學(xué)習(xí)共同體平臺
二、交互式學(xué)習(xí)——美國教師微敘事中的“草根式”協(xié)作
三、學(xué)習(xí)共同體——基于微敘事下教師學(xué)習(xí)共同體新特質(zhì)
    (一) 組織特質(zhì)——組織結(jié)構(gòu)柔性化
    (二) 行為特質(zhì)——行為方式交互化
    (三) 主體特質(zhì)——個(gè)體個(gè)性化發(fā)展



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