隨著網(wǎng)絡信息技術的普及和高校校園網(wǎng)的廣泛搭建，網(wǎng)絡輔助教學在高校中已逐步開展起來。如何檢驗網(wǎng)絡輔助教學質量，尤其是對教師在這種新型教學方式下的教學評價問題是目前亟待解決的問題之一。網(wǎng)絡輔助教學能否真正在高等教育中發(fā)揮它的優(yōu)勢，關鍵因素是使用網(wǎng)絡進行教學的人：教師和學生。其中首要的是，教師是否能看清純網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學的利弊，發(fā)揮積極性，轉變傳統(tǒng)教育思想、教育理念，改變陳舊的教學習慣，重新思考、重新定位，使之與新的環(huán)境相適應。因此，本文著重從教師的角度進行了網(wǎng)絡輔助教學中的教師教學評價初步研究。本文是在建構主義教學理論和教師發(fā)展性評價觀的指導下，結合網(wǎng)絡輔助教學的特點，提出了網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的目的、目標、主要內容、原則，并對網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價體系進行了初步設計和系統(tǒng)設想。 本文主要由引言和五個章節(jié)組成。引言簡單介紹網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價問題的研究背景、研究意義、研究思路；第一章是教師教學評價理論概述，主要包括教師教學評價的概念介紹、幾種學習理論影響下的教學評價，以及目前國內外教師教學評價的研究進展；第二章，系統(tǒng)介紹了網(wǎng)絡輔助教學的概念、特征、教學組織形式和教...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
第1章 教師教學評價理論概述
    1.1 教學評價及教師教學評價的概念
    1.2 教師教學評價中的主要評價因素
        1.2.1 評價主體
        1.2.2 評價內容、評價標準
        1.2.3 評價客體
    1.3 幾種學習理論影響下的教學評價
        1.3.1 行為主義學習理論及其評價觀
        1.3.2 認知主義學習理論及其評價觀
        1.3.3 人本主義學習理論及其評價觀
        1.3.4 建構主義學習理論及其評價觀
    1.4 國內外教師教學評價研究進展
        1.4.1 國外教師教學評價制度
        1.4.2 我國高校教師教學評價的發(fā)展
第2章 網(wǎng)絡輔助教學簡介
    2.1 網(wǎng)絡輔助教學的概念及特點
        2.1.1 網(wǎng)絡輔助教學的概念
        2.1.2 網(wǎng)絡輔助教學的特點
    2.2 網(wǎng)絡輔助教學的基本組織形式
        2.2.1 集體講授式
        2.2.2 個別輔導式
        2.2.3 網(wǎng)上討論式
        2.2.4 自主探索式
        2.2.5 小組協(xié)作式
    2.3 “學教并重”的網(wǎng)絡輔助教學結構
    2.4 網(wǎng)絡輔助教學與課堂教學、純網(wǎng)絡教學的對比
第3章 網(wǎng)絡輔助教學中的教師教學評價研究
    3.1 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的理論指導思想
        3.1.1 以建構主義教學理論和學習理論為指導
        3.1.2 以教師發(fā)展性評價觀來評價教師的“教”
    3.2 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的目的
        3.2.1 促進師生雙方信息素養(yǎng)的提高
        3.2.2 促進教師的教學改進
        3.2.3 增強教師因材施教的能力
    3.3 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的目標
    3.4 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的內容
        3.4.1 教師教學準備評價
        3.4.2 網(wǎng)絡化教學實施的評價
    3.5 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的原則
        3.5.1 評價主體的多樣性、平等性原則
        3.5.2 以教師專業(yè)化發(fā)展為中心原則
        3.5.3 評價方式多樣化原則
        3.5.4 教師教學評價融入網(wǎng)絡輔助教學過程性原則
    3.6 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價的一般程序
        3.6.1 評價準備
        3.6.2 確定評價內容和評價標準
        3.6.3 建立評價體系、設計評價工具、選擇評價方法
        3.6.4 實施評價
        3.6.5 收集和分析評價數(shù)據(jù)
        3.6.6 根據(jù)評價結果，編制評價報告、提出教學改進意見
        3.6.7 實施評價的再評價
第4章 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價體系設計
    4.1 教師教學評價指標體系的構建原則
        4.1.1 科學性原則
        4.1.2 導向性原則
        4.1.3 合理性原則
        4.1.4 可操作性原則
        4.1.5 發(fā)展性原則
    4.2 教學評價指標體系形式
        4.2.1 指標系統(tǒng)
        4.2.2 權重構建方法
    4.3 教師教學評價主體選擇
        4.3.1 學生評價
        4.3.2 同行評價
        4.3.3 領導評價
        4.3.4 自我評價
        4.3.5 計算機網(wǎng)絡帶給多元評價主體的影響
    4.4 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價體系設計
        4.4.1 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學的學生評價量表
        4.4.2 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學的同行評價量表
        4.4.3 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學的領導評價量表
        4.4.4 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學的自我評價量表
        4.4.5 各評價量表的權重確定方法
        4.4.6 教師教學行為特征網(wǎng)上統(tǒng)計評價
第5章 基于網(wǎng)絡的教師網(wǎng)絡輔助教學評價系統(tǒng)初步設想
    5.1 各評價主體用戶角色和功能需求
    5.2 教師教學評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)組織
    5.3 網(wǎng)絡輔助教學中教師教學評價系統(tǒng)結構設計
        5.3.1 對教師進行多元評價的系統(tǒng)流程圖
        5.3.2 基于網(wǎng)絡的教師教學評價系統(tǒng)模塊
結束語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3801475