隨著創(chuàng)新學習研究的深入，在實踐操作方面取得了一些成效，但在理論建設方面卻存在不足。要想構建完整的創(chuàng)新學習體系，不僅需要實踐，更需要加強理論研究，以理論指導實踐。創(chuàng)新學習的理論研究主要包括兩個部分，一是要正確理解創(chuàng)新學習，即要弄清楚創(chuàng)新學習到底是什么；二是要為創(chuàng)新學習尋找其得以存在的理論支撐點，即創(chuàng)新學習的理論基礎是什么。同時，在創(chuàng)新學習的理論與實踐研究中，還需要處理好創(chuàng)新學習與維持性學習、創(chuàng)新學習與發(fā)明創(chuàng)造、學生創(chuàng)新與教師創(chuàng)新等幾種關系，以免步入誤區(qū)。 本文的主要內容可分為三個部分。第一部分主要論述如何正確理解創(chuàng)新學習，本文從創(chuàng)新學習的概念界定入手，分析了目前幾種關于創(chuàng)新學習概念的定義存在的問題，認為創(chuàng)新學習是一種學習方式；然后從創(chuàng)新學習的主體、創(chuàng)新學習的目標、創(chuàng)新學習的過程和創(chuàng)新學習的結果入手，分析了作為一種學習方式的創(chuàng)新學習所具有的獨特的特征。第二部分主要論述創(chuàng)新學習的理論基礎，本文認為后現代知識觀是創(chuàng)新學習的出發(fā)點，主體性教育為創(chuàng)新學習提供了生長點，而有關創(chuàng)造心理學和現代腦科學研究則為創(chuàng)新學習提供了基礎保障。第三部分主要論述當前創(chuàng)新學習研究中需要注意的幾個問題，本文認為創(chuàng)新學習與...

【文章頁數】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前 言
一、 正確理解創(chuàng)新學習
    (一) 幾個相關概念的厘清
    (二) 創(chuàng)新學習的概念界定
    (三) 創(chuàng)新學習的特征
二、 創(chuàng)新學習的理論基礎
    (一) 后現代知識觀是創(chuàng)新學習的出發(fā)點
    (二) 主體性教育為創(chuàng)新學習提供了生長點
    (三) 創(chuàng)造心理學和現代腦科學研究為創(chuàng)新學習提供了基礎保障
三、 正確處理幾種關系
    (一) 創(chuàng)新學習與維持性學習
    (二) 創(chuàng)新學習與發(fā)明創(chuàng)造
    (三) 學生創(chuàng)新與教師創(chuàng)新
結語
致謝
注釋
參考文獻
附



本文編號：3799541