美國近十年發(fā)展起來的新生事物"微型學校",是科技時代下教育改革實踐者們對個性化教育的一種新型嘗試,其以技術為載體,引領了個性化教育的未來發(fā)展新方向。作為一種新型的教育模式,微型學校的辦學理念、課堂的組織形式、學生的學習模式、師生之間的角色、學校的管理體制都發(fā)生了深刻的變革,為未來學校的發(fā)展方向提供了模式和思路,對我國教育的發(fā)展有著積極的意義和作用。

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【文章目錄】：
一、美國微型學校的興起與發(fā)展
    (一) 美國微型學校的內涵
    (二) 微型學校的理念
    (三) 美國微型學校的發(fā)展
二、美國微型學校的主要特征
    (一) 微型學校改革了學校管理的方式:靈活、融合與民主化
        1. 微型學校開設和變革的靈活性
        2. 微型學校管理的融合性
        3. 學校組織管理的民主化
    (二) 微型學校深化了教學方式的變革:真實、機動與智能化
        1. 教學空間環(huán)境的真實性
        2. 課堂組織方式的機動性
        3. 課堂管理的智能化
    (三) 微型學校促進了學生學習方式的變革:主動、動態(tài)與跨學科
        1. 變被動學習為主動學習
        2. 變固化學習為動態(tài)學習
        3. 變單項學習為跨學科學習
    (四) 微型學校實現(xiàn)教育的個性化:全面、科學與精準化
        1. 對學生評估的全面性
        2. 個性化教育決策的科學性
        3. 個性化教學設計的精準化
三、美國微型學校發(fā)展中存在的挑戰(zhàn)
    (一) 學校運營的穩(wěn)定性不足、成本過高, 難以普及化
        1. 人員變動可能會對學校產(chǎn)生重大影響
        2. 學校門檻較低, 有可能引入不良競爭者
        3. 對師資要求較高, 難于找尋優(yōu)質師資
        4. 學校運營成本較高導致學費高昂
    (二) 各方面制度、資源受限, 難于普及化
        1. 受限于學生評價機制, 難于在全球推廣
        2. 學校資源受限于學校規(guī)模, 難于橫向發(fā)展
四、美國微型學校在我國的具體實踐
    (一) 微型學校的本土化實踐:一土學校的中國特色
    (二) 通過“加盟”方式推進城市中的個性化教育:一土教育的推廣模式
    (三) 通過線上教學系統(tǒng)探索教育資源分配公平化路徑:一土學校的公益實踐
五、美國微型學校對我國個性化教育發(fā)展的啟示和具體實踐
    (一) 計算機平臺對學校管理模式的變革
    (二) 信息化教學工具的廣泛運用
    (三) 重視挖掘學生潛力及能力培養(yǎng)
    (四) 發(fā)展適宜規(guī)模學校



本文編號：3753259