圍繞"SPOC翻轉(zhuǎn)課堂"這個(gè)熱點(diǎn),以高校服裝工藝專業(yè)課女西服的制作為例,結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的政策要求,進(jìn)行實(shí)踐探索。將"SPOC翻轉(zhuǎn)課堂"的啟發(fā)性、探究性、討論性、參與性的特點(diǎn)應(yīng)用到服裝工藝課教學(xué)中,摸索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)新模式,進(jìn)一步提高服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,實(shí)踐動(dòng)手能力。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 背景
    1.1 模塊化教學(xué), 學(xué)生不容易消化
    1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣不高
    1.3 教學(xué)考核時(shí)效性弱, 考核單一
2“SPOC翻轉(zhuǎn)課堂”
    2.1“SPOC翻轉(zhuǎn)課堂”概念
    2.2“SPOC翻轉(zhuǎn)課堂”主要教學(xué)手段
3“SPOC翻轉(zhuǎn)課堂”模式在女西服制作工藝課程中的實(shí)踐
    3.1 女西服制作工藝課程教學(xué)目標(biāo)與模塊分類
    3.2 女西服制作工藝課翻轉(zhuǎn)
4 基于“SPOC翻轉(zhuǎn)課堂”模式的服裝工藝課方案
5 結(jié)語



本文編號(hào)：3741605